有句話叫“一日為師，終身為父”，這是傳統(tǒng)的教育所一向講求的，把老師拔高到了跟父親同等的地位。父母打孩子，那是天經(jīng)地義的，自己的孩子想怎么管就怎么管。老師有跟父母同等的地位，打孩子自然也是顯得天經(jīng)地義。更有些父母還專門(mén)拜托老師，讓老師嚴(yán)厲管教，孩子在學(xué)校不聽(tīng)話，就使勁兒打，不用在乎他們。
可政治課中所講述的《未成年人保護(hù)法》卻明確了，“不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”這是其中第十五條所明文規(guī)定的正式法律條文。
而這條泛律，還是泛指的所有人。也就是，哪怕孩子的親生父母打孩子打得嚴(yán)重了，被人告了，也一樣要受到法律制裁的，更何況老師了。
關(guān)于這條法律，課上不但有相關(guān)的闡述與解釋，還專門(mén)有例舉了幾個(gè)典型的相關(guān)案例來(lái)明。那都是真實(shí)發(fā)生過(guò)的案例，就曾經(jīng)有父母因?yàn)榇蚝⒆樱蠋煷驅(qū)W生而遭受判刑的。
這給了林旭極大的震憾，簡(jiǎn)直一下顛覆了過(guò)去的認(rèn)知。原所以為的老師打?qū)W生是天經(jīng)地義，不但是錯(cuò)的，而且錯(cuò)的離譜。這根就是犯法的，打的重了還會(huì)遭受判刑。
他昨晚為了報(bào)復(fù)教導(dǎo)主任，打還了自己以前憑白受屈所挨的那幾十巴掌，原雖也自認(rèn)為自己做的是對(duì)的，但到底還是難免心里有兒鬼，覺(jué)得不夠有底氣。
學(xué)生打老師，這放在他之前的認(rèn)知中，覺(jué)著就跟子女打父母一樣，簡(jiǎn)直是有兒大逆不道，反了天了。雖然他自認(rèn)為做的有理，做的是對(duì)的，是以正義打擊邪惡，快意恩仇，可難免還是有心里惴惴。
但現(xiàn)在看了這《未成年人保護(hù)法》后，他心里絲毫的不安也沒(méi)有了，那陰霾一掃而空，立即就覺(jué)得底氣十足，更簡(jiǎn)直是理直氣壯。法律都有明文規(guī)定了，自己打那姓徐的，可以完就是在代表法律制裁這犯法之人。一下就覺(jué)得自己高舉正義大旗，站在了正義的至高上，都有兒替天行道的感覺(jué)。
雖然他一個(gè)普通中學(xué)生，根沒(méi)有半的執(zhí)法權(quán)，但路不平，有人踩。路見(jiàn)不平，拔刀相助，扶危濟(jì)困，除強(qiáng)助弱，千古以來(lái)有之。俠客，就是因此而誕生的。只不過(guò)他們自認(rèn)代表正義，但無(wú)論古今中外，法律都從不承認(rèn)他們，質(zhì)上來(lái)，還是俠以武犯禁。
不過(guò)林旭這時(shí)卻不理會(huì)這許多，他只是覺(jué)得一下找到了心中的正義。為正義而戰(zhàn)，更加的理直氣壯。此時(shí)的心中，再?zèng)]有絲毫的不安與惴惴。只覺(jué)得便是有人發(fā)覺(jué)了他的所作所為，他也能夠理直氣壯地站出來(lái)，義正言辭地以法律去指責(zé)他們。
當(dāng)然，沒(méi)人發(fā)覺(jué)更好，他也不會(huì)自己傻到去站出去。這種事，還是不鬧開(kāi)了最好。他質(zhì)上還是個(gè)好學(xué)生，只想老老實(shí)實(shí)地上學(xué)，并不想惹太多事。早兒從這該死的武鄉(xiāng)中學(xué)畢業(yè)就好，這學(xué)校，他從初一剛?cè)雽W(xué)那晚就憑白挨了教導(dǎo)主任一頓打后，就從心里生厭了。
這學(xué)校里的老師，就幾乎沒(méi)有不打?qū)W生、不體罰學(xué)生的。除了有數(shù)的幾個(gè)外，都是一幫知法犯法的罪犯、法盲。
其實(shí)也不止這間武鄉(xiāng)中學(xué)，各村的學(xué)也都是一樣情況。別鄉(xiāng)的中學(xué)林旭雖沒(méi)去過(guò)，但估計(jì)也是差不多的情況。甚至就連縣城里的學(xué)校，老師打?qū)W生的情況也依然存在。林旭他們班里就有一名縣城轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，他也曾偶爾聽(tīng)到這名同學(xué)跟人聊天時(shí)所提到的一些縣城學(xué)校的情況。跑除掉環(huán)境等方面的差異，其實(shí)也是大同異。
為何《未成年人保護(hù)法》早已立法并施行多年，老師打?qū)W生的情況還是普遍存在，無(wú)人遵守？
林旭覺(jué)著一是傳統(tǒng)的教育觀念沿襲多年，千百年的傳承下來(lái)，早已是根深蒂固，深入人心，很難一時(shí)徹除改變。而在傳統(tǒng)的教育觀念里，老師打?qū)W生就是天經(jīng)地義，就是應(yīng)該的。就連“教育”這個(gè)詞，都早已被引申出了有打人的意思，要想改變這種觀念有多難，就可想而知了。
二則是大部分的人普遍法律意識(shí)不強(qiáng)，知法懂法的人更少。他們這里僻處鄉(xiāng)下，就連縣城也是個(gè)很普通的縣城，不引人注意。普遍法律意識(shí)薄弱的情況，就更加嚴(yán)重。也許只有在首都那些大城市里，才人人懂法，沒(méi)有老師打?qū)W生的情況存在。
三來(lái)就是那些老師不夠自覺(jué)，不肯遵守。學(xué)校里既有政治這門(mén)課，課上也有明確的《未成年人保護(hù)法》這些相關(guān)法律條文。哪怕不是專門(mén)教政治課的，也多少都有些了解。但他們卻視而不見(jiàn)，覺(jué)著傳統(tǒng)的觀念上老師打?qū)W生既然是天經(jīng)地義，而從到大所見(jiàn)的，周?chē)睦蠋熞捕荚诖颍麄冇譃楹尾淮颉Ｋ麄冇X(jué)著不打，就很難確立老師的威信，管住學(xué)生。而且讓學(xué)生畏怕，也會(huì)有一種高高在上的掌控感。
具體的原因，應(yīng)該還有很多。每個(gè)地方，每座學(xué)校的情況也各不相同。以上三，只是林旭以自己的認(rèn)知，所想到的一些淺顯看法。
他因?yàn)檫@個(gè)《未成年人保護(hù)法》，腦袋里想了很多，但腦子里的想法總是很快，實(shí)際上并沒(méi)過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間。他發(fā)了這些感想不久后，早讀課的電鈴聲也才剛剛打響。
鈴聲響過(guò)不久后，班主任梅秀芳走進(jìn)教室。因還沒(méi)有正式開(kāi)課，所以這時(shí)也沒(méi)有正式早讀背誦的內(nèi)容。梅秀芳便交待把所有課都翻看一下，熟悉熟悉，另外則是主要把語(yǔ)文課的第一篇課文預(yù)習(xí)一下，多讀幾遍。
林旭聽(tīng)過(guò)后，卻不大理會(huì)她的交待，繼續(xù)翻看著政治課。
對(duì)于這個(gè)班主任，林旭也很不喜歡。班所有代課的老師中，就屬她打?qū)W生打的最兇。當(dāng)然，這可能也是因?yàn)樗前嘀魅危松险n，還管著班級(jí)其他許多事情的原因。
林旭也曾挨過(guò)這梅超風(fēng)的打，是有一次他晚上不睡覺(jué)照著手電看時(shí)，剛好被查夜的梅超風(fēng)抓個(gè)正著，把他叫出來(lái)打了幾巴掌，完了還讓他寫(xiě)檢查，連他的那也給沒(méi)收了。
不過(guò)那次確實(shí)是林旭犯錯(cuò)在先，倒也打的他不冤。而且梅超風(fēng)也沒(méi)像教導(dǎo)主任那樣，問(wèn)都不問(wèn)就先打他一頓。所以他雖不喜歡這位班主任，卻倒也談不上有多記恨。
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