那位掃地的阿姨一站上講臺(tái)，大家都有些蒙圈了。
連大長(zhǎng)臉也看著臺(tái)上，傻愣地坐了下來(lái)。
“老師呢？”后排的學(xué)生里有人喊出了一句。
“我就是呀。”
什么？
這下大家都感覺(jué)奇了，這位阿姨？您沒(méi)事兒吧？
她戴著兩個(gè)袖套，此時(shí)，放下了掃把，也脫下了袖套。
全身上下的穿著都很質(zhì)樸。
顏色很淡，大家仔細(xì)那么一看，又從這樸素的顏色中，看出了一種淡淡的雅來(lái)。
上身是墨色的荷花，下身又從墨色過(guò)度到清白的水，非常和諧，古典。
同學(xué)們這才晃過(guò)神來(lái)，原來(lái)，她就是我們的老師？
“我，就是你們的老師，沈芳芳，F(xiàn)inaShen.”她自我介紹道。
同學(xué)們的反應(yīng)都慢了半拍，然后紛紛鼓起掌來(lái)。
“不忙鼓掌。”沈老師舉起了手做了暫停的手勢(shì)。
她不慌不忙，看著全場(chǎng)的同學(xué)，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題。
“請(qǐng)問(wèn)各位，剛才都為何驚訝呢？”
她的吐字納吸，一舉一動(dòng)都有一種不疾不徐的節(jié)奏，自有一番韻味。再看她的臉，雖然已經(jīng)中年，但是卻不顯疲態(tài)，眼角有了絲絲細(xì)紋，笑容卻依然甜美端莊。
陸然暗覺(jué)自己剛才真是有眼不識(shí)泰山，竟沒(méi)有分辨出她就是自己羨慕的那一位教授，培訓(xùn)師，女強(qiáng)人。
可是，企業(yè)女強(qiáng)人竟是這樣的打扮作風(fēng)？
她的衣服寬松自在，頭發(fā)披散，全無(wú)雷厲風(fēng)行的氣質(zhì)，說(shuō)是一個(gè)在公園里散步的婦人還差不多。
“怎么，沒(méi)猜到我是你們的老師嗎？”沈老師微笑地看著臺(tái)下的學(xué)生們。
“知道這是為什么嗎？”
同學(xué)們都被問(wèn)住了。
“這，就是催眠。”
所有的人都瞬間被沈老師的話吸引住了。
臺(tái)下細(xì)細(xì)碎碎地討論了起來(lái)。
我們都被催眠了嗎？
“什么叫做催眠呢？同學(xué)們可以隨意發(fā)言。”沈老師展開(kāi)了話題。
“老師，我認(rèn)為被催眠了的人應(yīng)該是進(jìn)入到另一種意識(shí)狀態(tài)，可以被催眠師引導(dǎo)。”一個(gè)同學(xué)回答道。
“嗯。有道理，還有嗎？”
“老師，我認(rèn)為催眠是一種心理治療技術(shù)，是在咨詢師咨詢個(gè)案的時(shí)候使用的。”
“老師……”
先后有幾個(gè)人回答了沈老師的問(wèn)題，這些觀點(diǎn)在陸然看來(lái)都還有些片面，他期待著沈老師將要做怎樣的回答。
“嗯，同學(xué)們說(shuō)的都有道理，似乎都是催眠的特點(diǎn)。”沈老師緩緩地道來(lái)。
“但是，你們的說(shuō)法就好像盲人摸象一樣，每個(gè)人都說(shuō)出了一點(diǎn)，那它究竟是什么呢？”
看著大家都同意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，她繼續(xù)道，“催眠，如果按照類別來(lái)劃分，有深度催眠和淺層催眠的區(qū)別。在大家看來(lái)，無(wú)論深淺，被催眠的人都應(yīng)該改變意識(shí)狀態(tài)，進(jìn)入到一種半睡半醒的狀態(tài)，那才叫催眠，對(duì)嗎？
但是，我更喜歡對(duì)催眠做另一種劃分，那就是知道自己被催眠，和不知道自己被催眠。”
這個(gè)詞，聽(tīng)起來(lái)新鮮，大家瞬間都來(lái)了興趣。
“什么樣叫不知道自己被催眠呢？”沈老師看著臺(tái)下學(xué)生們茫然的眼神。
“你們，就是不知道自己被催眠的人。
企業(yè)里的女白領(lǐng)是不是就應(yīng)該穿著正式，全副武裝呢？老師，是不是就應(yīng)該一板一眼，高貴得體地出現(xiàn)呢？留美學(xué)者，是不是就應(yīng)該洋氣一點(diǎn)，時(shí)髦一點(diǎn)呢？”
三個(gè)連續(xù)的發(fā)問(wèn)，讓眾人不禁反省和思考了起來(lái)。
她說(shuō)的都對(duì)，我們?yōu)槭裁凑J(rèn)為留美的女白領(lǐng)，就不能是她這樣的呢？
“這就是催眠。你們，都被美國(guó)，女白領(lǐng)，培訓(xùn)師這些概念給催眠了。”
沈老師的話耐人尋味。
“事情本來(lái)是什么樣的，我們都很難全面客觀地認(rèn)識(shí)，所以，就需要對(duì)它們有一個(gè)概念。
殊不知，在概念形成的那一刻，我們已經(jīng)產(chǎn)生了偏見(jiàn)，這種偏見(jiàn)長(zhǎng)此以往就會(huì)變成思維的習(xí)慣。
而習(xí)慣是會(huì)對(duì)一個(gè)人進(jìn)行催眠的，讓你誤以為事情，就是那樣的。”
陸然聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。
按照沈老師的說(shuō)法，剛才大家都不認(rèn)為她是老師，就是因?yàn)槲覀儗?duì)老師的印象是狹隘的，而當(dāng)事實(shí)并不像我們想像的那樣，我們其實(shí)就被自己的觀念誤導(dǎo)了。
因?yàn)檎`導(dǎo)，相信一件并非真實(shí)的事情，這不就是被催眠了嗎？
這個(gè)理解，有些玄妙。
陸然不停地回味著。
“所以，我說(shuō)大家都被催眠了。
生活中有很多這種經(jīng)意和不經(jīng)意地催眠。
比如，爸媽告訴我們，只要你努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大就會(huì)幸福；老師告訴我們，課本上的知識(shí)就是正確的；老板告訴我們，一分耕耘一分收獲。
我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不斷地對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生誤解。”
講到這里，在座的同學(xué)都深有體會(huì)，有的會(huì)心一笑，有的唏噓不已。
各自都對(duì)人生又有了一層體會(huì)。
“催眠，到底是什么？”一個(gè)問(wèn)題，把大家的注意力又拉了回來(lái)。
“簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是對(duì)其他人進(jìn)行暗示。一個(gè)人要成功地催眠另一個(gè)人，就要成功地對(duì)他進(jìn)行暗示，讓他對(duì)這個(gè)暗示的真假?zèng)]有懷疑，甚至是毫無(wú)察覺(jué)。”
“哦……”同學(xué)們一邊記錄著，一邊在消化這個(gè)定義。
陸然也同樣拿出他的好兄弟，綠皮本子記錄了下來(lái)。
可是當(dāng)他把這個(gè)定義記下后，他再回頭看一眼，竟然發(fā)現(xiàn)這行字消失了！
“又玩消失！”陸然小聲罵道。
那本子最受不得罵，立刻回應(yīng)道：“不要這么曖昧，誰(shuí)跟你玩消失。”
陸然汗。
本子又說(shuō)，“最好的記錄不是讓我?guī)湍阌洃洠怯浽谀愕哪X子里不是嗎？”
咦，陸然聽(tīng)它這么一說(shuō)，還挺有道理。
“還有，我不是跟你說(shuō)過(guò)了嗎？我只是用來(lái)記錄個(gè)案的，而且是越難的個(gè)案越好。像我這么特殊、高貴的本子……”
沒(méi)等它嘚瑟完，陸然又狠狠地把它蓋上了。
“讓你嘚瑟。”
看到陸然的小動(dòng)作。
沈老師隨口點(diǎn)了他的名。“這位同學(xué)，你叫什么？”
“沈老師好，我叫陸然。”陸然只好站起來(lái)，禮貌地回答。
“哦，沒(méi)有關(guān)系，你可以坐著。”沈老師微笑地看著陸然，沒(méi)有責(zé)難他，“剛才我觀察到，這位陸同學(xué)進(jìn)來(lái)教室的時(shí)候，看到身邊的這位美女美麗‘凍’人，怕她冷著，就去幫她打開(kāi)了空調(diào)。
但是我沒(méi)有提醒他，那空調(diào)是壞的，只顯示數(shù)字，卻沒(méi)有出風(fēng)，在教室的頂上原本就有暖氣，其實(shí)不必?fù)?dān)心。”
茜茜聽(tīng)到老師說(shuō)到這個(gè)，有一些驚訝，臉上有一些微微地泛紅。
“教室里的溫度本來(lái)是適宜的，只是因?yàn)槟泻盒睦锏膿?dān)心，就分明覺(jué)得冷了幾分。”
“大家說(shuō)，這叫做什么呢？”沈老師笑著發(fā)問(wèn)。
“催眠。”大家這次反應(yīng)都快了。
“沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)樯磉叺娜撕苤匾瑩?dān)心她會(huì)生病受涼的想法，而誤導(dǎo)了自己對(duì)于溫度的真實(shí)感覺(jué)，看來(lái)，這個(gè)女孩對(duì)你的催眠，不淺呢。”
陸然覺(jué)得老師這話說(shuō)得有理，他認(rèn)真地點(diǎn)頭。
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