那位掃地的阿姨一站上講臺(tái),大家都有些蒙圈了。
連大長(zhǎng)臉也看著臺(tái)上,傻愣地坐了下來(lái)。
“老師呢?”后排的學(xué)生里有人喊出了一句。
“我就是呀。”
什么?
這下大家都感覺(jué)奇了,這位阿姨?您沒(méi)事兒吧?
她戴著兩個(gè)袖套,此時(shí),放下了掃把,也脫下了袖套。
全身上下的穿著都很質(zhì)樸。
顏色很淡,大家仔細(xì)那么一看,又從這樸素的顏色中,看出了一種淡淡的雅來(lái)。
上身是墨色的荷花,下身又從墨色過(guò)度到清白的水,非常和諧,古典。
同學(xué)們這才晃過(guò)神來(lái),原來(lái),她就是我們的老師?
“我,就是你們的老師,沈芳芳,F(xiàn)inaShen.”她自我介紹道。
同學(xué)們的反應(yīng)都慢了半拍,然后紛紛鼓起掌來(lái)。
“不忙鼓掌。”沈老師舉起了手做了暫停的手勢(shì)。
她不慌不忙,看著全場(chǎng)的同學(xué),問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題。
“請(qǐng)問(wèn)各位,剛才都為何驚訝呢?”
她的吐字納吸,一舉一動(dòng)都有一種不疾不徐的節(jié)奏,自有一番韻味。再看她的臉,雖然已經(jīng)中年,但是卻不顯疲態(tài),眼角有了絲絲細(xì)紋,笑容卻依然甜美端莊。
陸然暗覺(jué)自己剛才真是有眼不識(shí)泰山,竟沒(méi)有分辨出她就是自己羨慕的那一位教授,培訓(xùn)師,女強(qiáng)人。
可是,企業(yè)女強(qiáng)人竟是這樣的打扮作風(fēng)?
她的衣服寬松自在,頭發(fā)披散,全無(wú)雷厲風(fēng)行的氣質(zhì),說(shuō)是一個(gè)在公園里散步的婦人還差不多。
“怎么,沒(méi)猜到我是你們的老師嗎?”沈老師微笑地看著臺(tái)下的學(xué)生們。
“知道這是為什么嗎?”
同學(xué)們都被問(wèn)住了。
“這,就是催眠。”
所有的人都瞬間被沈老師的話吸引住了。
臺(tái)下細(xì)細(xì)碎碎地討論了起來(lái)。
我們都被催眠了嗎?
“什么叫做催眠呢?同學(xué)們可以隨意發(fā)言。”沈老師展開(kāi)了話題。
“老師,我認(rèn)為被催眠了的人應(yīng)該是進(jìn)入到另一種意識(shí)狀態(tài),可以被催眠師引導(dǎo)。”一個(gè)同學(xué)回答道。
“嗯。有道理,還有嗎?”
“老師,我認(rèn)為催眠是一種心理治療技術(shù),是在咨詢師咨詢個(gè)案的時(shí)候使用的。”
“老師……”
先后有幾個(gè)人回答了沈老師的問(wèn)題,這些觀點(diǎn)在陸然看來(lái)都還有些片面,他期待著沈老師將要做怎樣的回答。
“嗯,同學(xué)們說(shuō)的都有道理,似乎都是催眠的特點(diǎn)。”沈老師緩緩地道來(lái)。
“但是,你們的說(shuō)法就好像盲人摸象一樣,每個(gè)人都說(shuō)出了一點(diǎn),那它究竟是什么呢?”
看著大家都同意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,她繼續(xù)道,“催眠,如果按照類別來(lái)劃分,有深度催眠和淺層催眠的區(qū)別。在大家看來(lái),無(wú)論深淺,被催眠的人都應(yīng)該改變意識(shí)狀態(tài),進(jìn)入到一種半睡半醒的狀態(tài),那才叫催眠,對(duì)嗎?
但是,我更喜歡對(duì)催眠做另一種劃分,那就是知道自己被催眠,和不知道自己被催眠。”
這個(gè)詞,聽(tīng)起來(lái)新鮮,大家瞬間都來(lái)了興趣。
“什么樣叫不知道自己被催眠呢?”沈老師看著臺(tái)下學(xué)生們茫然的眼神。
“你們,就是不知道自己被催眠的人。
企業(yè)里的女白領(lǐng)是不是就應(yīng)該穿著正式,全副武裝呢?老師,是不是就應(yīng)該一板一眼,高貴得體地出現(xiàn)呢?留美學(xué)者,是不是就應(yīng)該洋氣一點(diǎn),時(shí)髦一點(diǎn)呢?”
三個(gè)連續(xù)的發(fā)問(wèn),讓眾人不禁反省和思考了起來(lái)。
她說(shuō)的都對(duì),我們?yōu)槭裁凑J(rèn)為留美的女白領(lǐng),就不能是她這樣的呢?
“這就是催眠。你們,都被美國(guó),女白領(lǐng),培訓(xùn)師這些概念給催眠了。”
沈老師的話耐人尋味。
“事情本來(lái)是什么樣的,我們都很難全面客觀地認(rèn)識(shí),所以,就需要對(duì)它們有一個(gè)概念。
殊不知,在概念形成的那一刻,我們已經(jīng)產(chǎn)生了偏見(jiàn),這種偏見(jiàn)長(zhǎng)此以往就會(huì)變成思維的習(xí)慣。
而習(xí)慣是會(huì)對(duì)一個(gè)人進(jìn)行催眠的,讓你誤以為事情,就是那樣的。”
陸然聽(tīng)了,連連點(diǎn)頭。
按照沈老師的說(shuō)法,剛才大家都不認(rèn)為她是老師,就是因?yàn)槲覀儗?duì)老師的印象是狹隘的,而當(dāng)事實(shí)并不像我們想像的那樣,我們其實(shí)就被自己的觀念誤導(dǎo)了。
因?yàn)檎`導(dǎo),相信一件并非真實(shí)的事情,這不就是被催眠了嗎?
這個(gè)理解,有些玄妙。
陸然不停地回味著。
“所以,我說(shuō)大家都被催眠了。
生活中有很多這種經(jīng)意和不經(jīng)意地催眠。
比如,爸媽告訴我們,只要你努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大就會(huì)幸福;老師告訴我們,課本上的知識(shí)就是正確的;老板告訴我們,一分耕耘一分收獲。
我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)的過(guò)程中,也不斷地對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生誤解。”
講到這里,在座的同學(xué)都深有體會(huì),有的會(huì)心一笑,有的唏噓不已。
各自都對(duì)人生又有了一層體會(huì)。
“催眠,到底是什么?”一個(gè)問(wèn)題,把大家的注意力又拉了回來(lái)。
“簡(jiǎn)單地說(shuō),就是對(duì)其他人進(jìn)行暗示。一個(gè)人要成功地催眠另一個(gè)人,就要成功地對(duì)他進(jìn)行暗示,讓他對(duì)這個(gè)暗示的真假?zèng)]有懷疑,甚至是毫無(wú)察覺(jué)。”
“哦……”同學(xué)們一邊記錄著,一邊在消化這個(gè)定義。
陸然也同樣拿出他的好兄弟,綠皮本子記錄了下來(lái)。
可是當(dāng)他把這個(gè)定義記下后,他再回頭看一眼,竟然發(fā)現(xiàn)這行字消失了!
“又玩消失!”陸然小聲罵道。
那本子最受不得罵,立刻回應(yīng)道:“不要這么曖昧,誰(shuí)跟你玩消失。”
陸然汗。
本子又說(shuō),“最好的記錄不是讓我?guī)湍阌洃洠怯浽谀愕哪X子里不是嗎?”
咦,陸然聽(tīng)它這么一說(shuō),還挺有道理。
“還有,我不是跟你說(shuō)過(guò)了嗎?我只是用來(lái)記錄個(gè)案的,而且是越難的個(gè)案越好。像我這么特殊、高貴的本子……”
沒(méi)等它嘚瑟完,陸然又狠狠地把它蓋上了。
“讓你嘚瑟。”
看到陸然的小動(dòng)作。
沈老師隨口點(diǎn)了他的名。“這位同學(xué),你叫什么?”
“沈老師好,我叫陸然。”陸然只好站起來(lái),禮貌地回答。
“哦,沒(méi)有關(guān)系,你可以坐著。”沈老師微笑地看著陸然,沒(méi)有責(zé)難他,“剛才我觀察到,這位陸同學(xué)進(jìn)來(lái)教室的時(shí)候,看到身邊的這位美女美麗‘凍’人,怕她冷著,就去幫她打開(kāi)了空調(diào)。
但是我沒(méi)有提醒他,那空調(diào)是壞的,只顯示數(shù)字,卻沒(méi)有出風(fēng),在教室的頂上原本就有暖氣,其實(shí)不必?fù)?dān)心。”
茜茜聽(tīng)到老師說(shuō)到這個(gè),有一些驚訝,臉上有一些微微地泛紅。
“教室里的溫度本來(lái)是適宜的,只是因?yàn)槟泻盒睦锏膿?dān)心,就分明覺(jué)得冷了幾分。”
“大家說(shuō),這叫做什么呢?”沈老師笑著發(fā)問(wèn)。
“催眠。”大家這次反應(yīng)都快了。
“沒(méi)錯(cuò),因?yàn)樯磉叺娜撕苤匾瑩?dān)心她會(huì)生病受涼的想法,而誤導(dǎo)了自己對(duì)于溫度的真實(shí)感覺(jué),看來(lái),這個(gè)女孩對(duì)你的催眠,不淺呢。”
陸然覺(jué)得老師這話說(shuō)得有理,他認(rèn)真地點(diǎn)頭。
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