《三國演義》尊劉抑曹是彼世流行的說法，不過真正通讀全書之后，就會現這種結論還是偏概念化，固然以蜀漢劉備為正統，有意識把曹操塑造成“亂世之奸雄”，但是文中對曹操的雄才大略也落筆甚多，如官渡之戰以少勝多敗袁紹，如焚燒通敵書信安軍心，更如著名的“挾天子以令諸侯”。

    隨著時代的展，人們觀念的更新換代，如今再讀《三國》，所感所得可能已截然不同，立場性的討論已無意義，藝術價值、實用價值卻越來越多地為人們在意。

    一方面，《三國》以杰出的藝術技法塑造了“三絕”（奸絕曹操、義絕關羽、智絕諸葛亮）等個性各異的典型角色；另一方面，作者又用高的手法將《三十六計》等戰爭智謀融入到中，將戰爭場面寫得引人入勝，使得本書兼具了軍事戰略意義，眾所周知，美國就對本書的軍事價值推崇備至。

    此外，進入到市場經濟之后，無數各領域的商業領袖和時代弄潮兒們開始著力挖掘《三國演義》中的管理藝術，實際上，不論是曹操、劉備還是孫權，在帶隊伍上，都自有一套體系，如柳敬亭跟施軒提到的權術、義氣和性情，當然，歸根結底，都是收買人心的手段，這些對管理者們來說，學習和借鑒價值不可謂不高。

    可以說，在四大名著中，論社會實用價值。當推《三國演義》。

    這些信息，自然也放在柳敬亭的備用說辭中，不過在從機場到施軒家的路上。柳敬亭突然意識到，在故事沒有廣泛流傳開來，這些內容其實用一句“同時會考慮到文本的實用意義”可以概括。

    他今天要著表述的內容點，終歸還是立場和三觀范疇。

    施軒的家是一棟**的復式樓，并不奢華，但布局比較講究，室內擺放的物品、家具的風格依足低調內涵的路子。

    柳敬亭和康育昌在客廳沙上坐下。繼續在車里面的話題，這時柳敬亭已經在聊諸葛亮的《出師表》。

    所謂見機行事就是這樣，當柳敬亭介紹諸葛亮這個人物設定的時候施軒的注意力立即被吸引過來。提出的問題也大多圍繞這位“鞠躬精粹，死而后已”的千古賢相。

    “我記得你在《神雕俠侶》里也提到過諸葛亮一次，好像是郭靖帶著楊過巡城的時候吧？”康園長問道。

    柳敬亭點頭，道：“郭靖黃蓉守襄陽的堅定意念。就是脫胎于諸葛亮對蜀漢的忠誠。”

    “在那個歷史時期。郭靖黃蓉的立場是反侵略。”施軒總結道。

    柳敬亭接道：“諸葛亮的立場是謀一統，國家始終要統一起來的。”

    施軒一聽，不住點頭，說：“敬亭學弟，你這些點都提得特別好，晚上吃飯的時候，好好跟陳司長匯報一下。”

    “好。”柳敬亭語氣誠懇地答道。

    ……

    陳司長七點二十五來到施軒家，剛好提前了五分鐘。陳司長先跟施軒客套了幾句，盡管級別低著一級。但看架勢，陳司長一身剛正不阿，氣質凜然，絕對不是那種能輕易被說服的人。

    施軒隨即替陳司長引見康園長和柳敬亭，陳司長先跟康園長寒暄半晌，然后轉頭看向柳敬亭，說：“不管怎樣，小柳你要給我充分的理由。”

    柳敬亭暗道一聲“厲害”，當著施軒和康園長的面直接把話挑明，瞬間掌握主動權。

    柳敬亭笑著點頭，道：“肯定知無不言。”

    七點半，正式開餐，談話也正式開始，幾位先就當前國內的文化形勢談了一下個人意見，提到文藝作品對大眾的引導和影響，提到出版、戲劇、影視等各個領域，施軒和陳司長都特別提到了互聯網對傳統文化的沖擊以及裨益。

    說完國內，接著聊國外，聊開放合作、學習借鑒，因為康園長的存在，少不了又涉及到教育領域，反正開飯半小時之后，話題始終沒有繞到“三國演義”，柳敬亭也是不急不躁，有話說話，沒話就靜靜地聽著，雖然沒人表露出來，但包括施夫人在內的四個成年人都在心里暗暗贊嘆柳敬亭的涵養和隱忍功夫。

    施軒看了柳敬亭一眼，意示嘉許地微微點頭，正要開口說這件事，家里的電話突然響起來，施夫人抱歉起身，走過去接電話，這一打岔，話頭又被陳司長引到諾貝爾獎上面，這個話題才剛開了頭，施夫人在那邊叫施軒道：“老施，楊部長。”

    施軒下意識地看了柳敬亭一眼，然后跟康園長、陳司長告聲罪，過去接電話。

    陳司長只好轉移話題，問起康園長萬象學園今年的招生情況，忽聽施軒那邊大笑道：“是老楊你的未來女婿不錯，但也是我施某人的學弟，老楊你這個提醒就多余了啊。”

    陳司長表情微微一凝，疑惑地看了柳敬亭一眼，又用詢問的目光看向康園長。

    康園長說道：“楊部長女兒也在我學校念書，”然后指著柳敬亭：“跟他恰好成了室友，現在在談男女朋友。”

    柳敬亭點點頭。

    陳司長“嗯”了一聲，古怪的表情從眼中一閃而過。

    施軒夫婦重新回到座位后，施軒就這件事又調侃了兩句，陳司長點頭笑笑，等到施軒說完，突然轉頭問柳敬亭：“星月代你交上來的《三國演義》劇本大綱是定稿了嗎？”

    柳敬亭道：“是定稿。”

    “跟你雜志連載的一致？”

    “一致。”

    “那，確實改了很多啊。”

    柳敬亭把對施軒說的話，用另外一種方式，復述了一遍，順口又加了一些藝術邏輯的相關在里面加以補充：“會稍微有意識地丑化一些人，因為畢竟是歷史創作，要追求戲劇沖突的話，人物性格要對立起來，盡量鮮明。”

    “骨架的東西不會變？”

    “這個絕對不會，為了讓故事精彩，塑造典型人物，會有一些‘張冠李戴’的事件調整，整體的歷史進程不可能做任何改變。”

    陳司長微微沉吟，又問：“觀眾對歷史的認知已經約定俗稱，會接受你這個新編嗎？”

    柳敬亭贊同點頭道：“會有沖突，不過據我做的調查來看，目前大家對三國這段歷史的了解也并沒有如何深入，大概就是知道有曹操、劉備、孫權、諸葛亮這些人，至于他們怎么一分三國，怎么彼此爭斗，概念都比較模糊。”

    “這樣的話，豈不是會有誤導？”

    “或者說引導，”施軒謹慎地接話道：“就好像《書劍恩仇錄》在歷史學界引起的爭論，《射雕英雄傳》帶來的‘成吉思汗熱’一樣，《三國演義》風行起來之后，會促使更多人來關注這段波瀾壯闊的歷史，他們會一邊看故事一邊翻史料印證，會很有趣。”

    陳司長道：“施部長你的意見是……”

    “我已經被說服了，這和老師無關，和我們的師兄弟情義也沒有關系，我聽了敬亭的想法和判斷，認為大有可為，不僅是在文藝作品本身、或者歷史上面，更高的立意也不是不能提。”

    施軒這句話說得就比較含蓄，但聽在陳司長耳中，反而分量最重。

    “這部作品或許不能給觀眾傳達完整精確的歷史史料，但是，它一定能給廣大群眾塑立起正面的歷史觀，從某種意義上來說，這才是歷史作品教育意義的終極追求。”康園長補充道。

    陳司長鄭重點頭，道：“施部長和康園長都這么說，那就肯定沒問題了，小柳，我最后還有一個問題，如果讓你用一句你認為最貼切的話來評價這部《三國演義》，你會怎么說？”

    “可以和《西游記》一樣，成為一部世界知名、賴以傳世的作品。”

    這當然是早就定論的評價。(未完待續。。)

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