這一次的能力分析，除了分別給出了三個(gè)人常規(guī)的各項(xiàng)能力值以外，還在最后附上了三個(gè)人的合作能力值，也就是團(tuán)體能力值，這個(gè)在以前陶禮是從未見過的！
他甚至不知道，系統(tǒng)的能力分析，居然還附帶這樣的團(tuán)體能力分析功能！
單看三個(gè)人中每個(gè)人各自的能力值，陶禮倒沒有覺得各項(xiàng)數(shù)據(jù)值有多么驚艷，三個(gè)人當(dāng)中，沈雷和鄭銅亞的IQ與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相仿，并且最佳發(fā)展方向都是理論數(shù)學(xué)研究。相比較這兩個(gè)人，張星辰的數(shù)據(jù)值竟然是三個(gè)人當(dāng)中最好的，除了溝通能力之外，其余的每一項(xiàng)能力都穩(wěn)壓兩個(gè)人一頭！
除此之外，系統(tǒng)對(duì)于三個(gè)人個(gè)人上限的評(píng)價(jià)都是，“引導(dǎo)恰當(dāng)，不走彎路的話，數(shù)學(xué)上的造詣絕對(duì)不會(huì)低于陳景潤(rùn)。”
就是那個(gè)證明“1+1=2”的陳景潤(rùn)！
原本這樣的評(píng)價(jià)陶禮也不會(huì)覺得很驚訝，畢竟之前的葛強(qiáng)也得到了同樣的評(píng)價(jià)，見多了，也就不足為奇了。但是當(dāng)看到三個(gè)人的團(tuán)體分析的時(shí)候，饒是以陶禮這樣處變不驚的性子，也有點(diǎn)坐不住了。
“團(tuán)隊(duì)凝聚力：70/95（70為團(tuán)隊(duì)目前的凝聚力，95為團(tuán)隊(duì)所能達(dá)到的最高凝聚力）
團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：60/96
團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)能力：80/98
…………
綜合評(píng)價(jià)：黃金級(jí)組合！將每一項(xiàng)能力發(fā)揮到極限的話，該團(tuán)隊(duì)能夠摘取數(shù)學(xué)這個(gè)王冠上任何一顆寶石！”
任何一顆寶石！
這是什么概念？
這就意味著，這三個(gè)人通力合作的話，希爾伯特在第二屆世界數(shù)學(xué)家大會(huì)上提出的“23個(gè)數(shù)學(xué)難題”以及克雷數(shù)學(xué)研究所提出的七個(gè)數(shù)學(xué)“千年大獎(jiǎng)問題”，也就是所謂的世界七大數(shù)學(xué)難題，包括NP完全問題、霍奇猜想、龐加萊猜想、黎曼假設(shè)……BSD猜想這些困惑數(shù)學(xué)家百十年的數(shù)學(xué)難題，都有可能被破解！
陶禮雖然并不在乎這些數(shù)學(xué)難題被證明之后所帶來的榮譽(yù)，但是作為一名數(shù)學(xué)系畢業(yè)的學(xué)生，如果能夠幫助學(xué)生解決了這些難題，那么陶禮光想一想就覺得激動(dòng)！
“不知道如果再把葛強(qiáng)也加入到他們，會(huì)產(chǎn)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)。”陶禮坐在那里默默的想著。
這種1+1大于2的效應(yīng)，著實(shí)讓陶禮感到癡迷！
現(xiàn)在他終于明白系統(tǒng)的新任務(wù)為什么要讓他至少培養(yǎng)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)競(jìng)賽的國(guó)家隊(duì)了，鄭銅亞、沈雷再加上張星辰，可不就是兩個(gè)以上嘛！
原來這又是一道送分題呀！
看著討論的火熱的鄭銅亞三個(gè)人，陶禮的腦海中突然就冒出“共濟(jì)會(huì)”這三個(gè)字，作為這個(gè)世界上最神秘人數(shù)最多的組織，共濟(jì)會(huì)可以說是高智商高位者的聚集地，自己手握系統(tǒng)這么好的資源，是不是也可以建立這樣一個(gè)類似的團(tuán)體呢？
“陶老師，能不能打擾您幾分鐘，有幾個(gè)問題想問您。”陶禮的思緒被突然傳來的一道聲音給打斷了。
陶禮收回思緒，抬頭一卡，居然是沈雷站在了自己身前，對(duì)于這個(gè)在學(xué)校和鄭銅亞齊名的高二學(xué)生，陶禮還是略有耳聞的。
“有什么問題，你問吧。”陶禮笑著說道。
“是這樣的，陶老師您還記得上學(xué)期期末考試，您給我們年級(jí)命制的那份試卷的最后一題嗎？對(duì)于您給的參考答案，我還有幾個(gè)疑惑。”
對(duì)于那一題的答案，沈雷已經(jīng)耿耿于懷一個(gè)暑假了，好不容易有機(jī)會(huì)遇著陶禮本人了，再不去把這些疑惑解決掉，沈雷覺得自己都快憋炸了。
“你說的那道題呀，有什么不明白的地方嗎？”自己出的試卷，陶禮當(dāng)然記得很清楚。
接著，沈雷就把自己對(duì)于答案的疑惑一五一十的說了出來，而陶禮也沒有藏私，針對(duì)沈雷提出來的疑惑一一作了詳細(xì)的解答，聽得沈雷是頻頻點(diǎn)頭。
十五分鐘的休息時(shí)間結(jié)束之后，陶禮接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)講了起來。
時(shí)間過得很快，陳天祥在結(jié)束了教育局的會(huì)議之后，火急火燎的往學(xué)校趕了回來。這個(gè)臨時(shí)拼湊成的競(jìng)賽班，陳天祥是再熟悉不過了，班上的學(xué)生都是各個(gè)班級(jí)的佼佼者，少說都是有著傲氣的，不是名氣特別大的老師，還真不一定能震懾得住他們。陶禮雖說上學(xué)期的教學(xué)成果很斐然，但畢竟是剛來的新人，陳天祥怕一個(gè)弄不好，陶禮反而處境很尷尬。
他現(xiàn)在祈禱的是那些學(xué)生最好能安穩(wěn)一些，老老實(shí)實(shí)的在那里自習(xí)就行了。
可是，當(dāng)他匆忙趕到報(bào)告廳的門口時(shí)，卻驚訝的發(fā)現(xiàn)，教室里面出奇的安靜，除了陶禮講課的聲音之外，竟聽不到其他的雜音。
陳天祥偷偷地朝里面看了看，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真地聽著課，就連幾個(gè)平常最愛折騰的學(xué)生，也都很老實(shí)的坐在那里，邊聽邊做著筆記，因?yàn)槁犝n太過投入，甚至都沒有人發(fā)現(xiàn)此刻他就站在門口！
真是奇了怪了，這些學(xué)生今天怎么那么聽話？
還是說，陶禮就用了半天的時(shí)間，就已經(jīng)完全掌控了這個(gè)班級(jí)？！
對(duì)于后者，陳天祥甚至想都不敢想，半天的時(shí)間就能讓這幫學(xué)生服服帖帖的坐在那里認(rèn)真的聽課，就憑陶禮長(zhǎng)得帥嗎？
就算長(zhǎng)得帥，也不能這么為所欲為吧。
撇去其他的因素不談，陳天祥能想到的唯一一個(gè)解釋就是陶禮的競(jìng)賽培訓(xùn)上的特別好，用實(shí)力征服了這些學(xué)生！
可是，陶禮剛來學(xué)校一年，按理說不應(yīng)該接受過正統(tǒng)的競(jìng)賽培訓(xùn)，而且他自己不是也說了他連競(jìng)賽的考綱都不熟悉，怎么可能把培訓(xùn)課上的這么好？
就算是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，也不帶這么夸張的吧。
想到這里，陳天祥決定自己親自聽一下陶禮的上課內(nèi)容到底如何，正常的教學(xué)課程，陳天祥是知道陶禮的恐怖的，簡(jiǎn)單的一節(jié)課他都能變著花樣給學(xué)生講出來，各種多媒體技術(shù)運(yùn)用自如，就跟玩一樣，聽他的講課簡(jiǎn)直就是在聽喜歡的音樂會(huì)！
但是陳天祥不相信陶禮也能把競(jìng)賽培訓(xùn)這么枯燥的課上的如此精彩，如果連考綱內(nèi)容都不熟悉，何來精彩一說？
然后，就看到陳天祥側(cè)著耳朵，開始認(rèn)真地在聽里面到底在講什么。
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