被送去鐵質行星哈迪斯的，當時有兩個運輸礦船。

    至少是一百多萬人。

    因為他們在城市中挑起仇殺和動亂，事實犯下了殺戮和劫掠的罪行。被我最終強勢放逐。

    在暗殺和屠殺基因變種人和克隆人的暴亂時空，他們造成了數千萬人的死。

    不是我強勢的進行城市的分區隔離抓捕，這群人還會禍及更多的人群。

    但是很多人還是選擇留在了美倫星的城市，雖然城市此刻已經不復存在。

    哪里只有36個城市曾經的遺跡。

    在得到這個最終結果時很多人只能是冷漠的看著城市的高樓，被重裝工程機械很快的拆卸成數萬甚至于是幾十萬的金屬材料，分類打包，裝上集裝箱被運輸飛船升空運走。

    這些建筑材料，他們需要經過數百年的科技和社會的發展，或許才能做到。

    此前這一切，都不屬于他們自己的建造。

    建造的主體是城市智能建造系統，是屬于洛亞智能下的次一級修建模式。

    十幾萬的工程機器人，很快的就把城市全部這樣拆零運走，地面僅僅留下基礎的，基建水泥硬質地面。

    城市還保留了地下很多管系統，這算是沒有給徹底的撤出。

    至少我，還不至于數百萬根地下系統埋設管道也需要拆走。

    但是地下的高速鐵軌和機車是被拆卸帶走了。

    因此，整個人類所謂此前的城市，此后就從地面徹底的消失。

    在海倫星的運輸補給船出現在美倫星的近地面軌道上空時。

    大量的補給箱，給智能機械用機械皮帶輸送進入無人運輸機的機艙，

    此后長達80多米的無人運輸機，飛向地表，在做定向的投放。

    人類被標注出來有人群聚居的地點，都有大量的補給箱空投下來。

    人類在拒絕一種知識輸入，拒絕技術傳承的最終，只能依靠所謂的補給才能最終存活。

    這既是一種生存模式的一種適應能力。

    即使他們退回蠻荒時代，最終還是會走過去漸進式的社會發展歷程。

    這就是檢驗這群人，能否用人類的智能和手，去創造現實一切的事實。

    離開了自動販賣機，不依靠城市快遞，沒有通信手機，更沒有現代化的城市人類是否還能生存的一個問題。

    在突然的下一頓沒有了事實上的保證時，這些空談人生的一群人，就事實上慌了手腳。

    畢竟這是很嚴重的脫離了現代城市優越生活的一個開始。

    此后有很多的時候，有人會去看這個問題。

    是被一個人強勢的剝奪，還是他們從來就沒有事實上擁有過屬于自己的真實人生。

    何況在孩子們，沒有理解人為什么存在的一個淺顯道理時，就強行灌注很多大道理是很空泛的事實。

    我們人類如何教育下一代，本身就是一個值得我們社會一直去重視的新課題。

    強行的注入和科學的引導，這本身即是人類走過數千年文明一直在摸索的問題。

    不靠近生活實體的一種教育本身，注定是機械化的，是毫無人性的，是最后宣布會是失敗的教育。

    在人類的最初，啟動人類本身的一種生命存在機制，讓他們了解人做些什么事情才有價值，為什么能活著，還是星球的智能主宰，這個就得讓現實來說話。

    所以在人走向大自然時，意識到自己無法和自然界溝通，它才需要語言和文化，在不都直接獲得物產，它事實需要工具采集時，它才會想到還需要各種技術。

    畢竟野外生存，伐木需要木斧，開墾荒地需要工具，種植食物需要知識，這時候我們再灌輸一定的知識，他們才有切入口。

    現代城市，人類事實上的饑荒時代，是一種對自然知識的饑荒形式。

    突然讓一群懵懂的孩子們去學那些空泛的科技，高深的文化內涵，它事實沒有現實生活中的基點，更不談興趣和后期的開拓。

    何況我們的教師，自己都沒有理解深刻人生很多的存在道理。

    如何去教育孩子在此后做一個有用的人，這事實顯得很抽象。

    人類現代城市富足優越的生活條件，和人本身脫離自然生存的基礎認知，這之間有很寬闊的饑荒領域。

    所以才有人說到人類社會會有可能出現末日危機時，很多孩子很樂觀的想到，有警察叔叔有強大的國家軍隊。

    肚子餓了可以用淘寶和外賣購買自己需要的東西。

    但是在面對一窮二白的世界時，他們是徹底的茫然的。

    事實上在大的星空危機到來但時，很多人就連呼救的可能都沒有。

    在地球很多的火山，地震，海嘯還有山洪爆發時，那些受難的人幾乎還沒有意識到危險，生命就此離他遠去了

    人類的文化，孕育在一個現實我的基礎上。

    人類首先就是要認識自己的存在理由，為什么人類自身一直要學習和工作，否則這會是滋生最后一群不勞而獲人群的一種溫床。

    在學會基礎求生的課程時，帶領年少的孩子們進行野地生存訓練，當時能很現實的給予很多的自然知識，他們最終才會懂得，課堂上學到的東西，才是很多用在未來世界的必須。

    首先，人還不認識自己的能力，不知道自己的發展優勢，這種教育會是很強迫性的，帶著強權和灌注至少令人厭倦最終導致惡心。

    由此很多人在此后的人生中，事實留下了對很多自然知識的排斥心理，雖然這是很不好的一種結果，這是我們人類，曾經實施強制教育此后，很低級和無能導致的一種硬傷。

    如果我們從人類營養學來論，不能消化的一種食物，我么能事實在加倍和加量的強制灌注，最終的結果就是適得其反。

    對知識的一種認知應該是自覺地，自悟的一個接受過程。

    但是往往很可悲的就是，人類過早的接觸了不可能消化的一切，把需要打基礎的自然知識全部拋棄了。

    這就是脫離知識本身營養，追求所謂高質量的，一種南轅北轍。

    其實在人類真正意識到手里學到的東西不夠用時是他的青年后期時代。

    但是人類社會在這一時期，偏偏把這些人，需要求得更多知識和科技的人推上了機械化的，制度化的工作崗位上，讓其做周而復始的一種簡單重復勞動。則更是體現了知識與技術的脫節與毫無作用。

    人了急需要一個合理化的知識教育體系。

    畢竟這對每個人的一生來說，都很重要。

    蠻荒世界，它需要人類從最本源的一些認知開始。

    本章完

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