寧云夕和石老師點點頭。

    會議開始了。

    教程擬定，訓練題目，老師們唇槍舌劍，甚至到了一部分白熱化的程度。

    薛教授不時提拉著自己的老花眼鏡，表情頗為憂愁。對于imo，他們的了解確實很少的。沒有去過，沒有在現場見識過，完全不知道是什么一種情況。

    “寧老師，要不你再說說你了解到的情況。比如，那邊的命題組是哪里人？命題組老師從哪里選拔出來的？”想起那天聽見寧云夕說過的話，薛教授最后選擇了問寧云夕。指靠人家去問外國人，估計不知道問到什么時候來，還不如問自己人。

    其他老師都看向了寧云夕。

    寧云夕誠實地說道：“imo的命題組，準確來說沒有命題組。他們的題目，來自于各成員國提供，不包括主辦國的。以后我們國家參加imo后，也會給imo提供我們老師出的題目。”

    竟然是這樣。全體老師流露出相當的意外驚訝。他們以為，是有一個特別的命題組比如國際數學大師專門命題。

    “這個本來是考孩子的，不考到高數的范圍，怎么可能請數學大師出來命題。”寧云夕告訴這些在座的老師實情。

    “可是既然是競賽，有難度，這些題目應該是精挑細選出來的吧。”

    “是。”寧云夕對這點不否認，“有部分應該是，可能比大學的題目還取巧。”

    何為取巧，在普通人眼里，一個好像類似很復雜的題目但是天才能用巧妙思維破解，即為取巧。

    “我明白了。”薛教授道，“說來說去考的還是學生的思維能力。”

    “所以應該是注重鍛煉學生的邏輯思維？”石老師問。

    “這不是我們一般教數學一直在做的事情嗎？”

    “那可不一定。現在的教學方法，大都是教到學生類似的題目知道用什么解題方法去解決。說到鍛煉他們自己的邏輯思維，真的是——”

    老師們面部上流露出來的難處，寧云夕覺得和幾年前參加的數學教學研討會一樣迷茫和沉重。數學最難教，這個只要是老師都知道的事情。

    “所以我們現在要怎么辦？怎么教這些隊員？”

    對于老師們提出的問題，薛教授提著老花眼鏡又看了看寧云夕和石老師。

    石老師想了想：“是不是不如不教？”

    “什么不教？不教要我們這些老師來做什么？”石老師的話立馬引起部分人的強烈反彈。

    石老師畏縮了下，不說了。

    本來石老師都被這樣批評了，寧云夕該不說這話了吧。可是憑著良心來說，寧云夕覺得石老師的話是對的，因此對薛教授道：“是不如不教。”

    “不教做什么？”薛教授比較冷靜，繼續問她。

    “如果我們教的是天才，不怕我們給他們灌輸的思維反而會破壞他們原有的思維能力嗎？所以做題。我們老師要出到相當有難度的題目，去激發他們潛在更深層次的思維能力出來。這其實更考驗我們老師的能力。”寧云夕最后幾句話非常地有力度，每個字都擲地有聲，場內登時一片安靜。

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