周副校長(zhǎng)對(duì)寧云夕的話點(diǎn)點(diǎn)頭，興致勃勃的：“我早就想聽聽寧校長(zhǎng)的意見了。因?yàn)槟吕蠋熣f了，寧校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)剛出道是教語文的，對(duì)語文的教學(xué)有著很與眾不同不一般的見解。”
穆老師接著笑道：“是，我聽苗心紅老師說了才知道。之前，寧校長(zhǎng)聽了我的課，立馬指出了要害。給我太多感悟了。”
聽到穆老師和周副校長(zhǎng)這樣說以后，在場(chǎng)的其他語文老師更是好奇起來，同時(shí)心里抱有一定疑問。不說周副校長(zhǎng)是出于什么目的要寧云夕評(píng)定，這個(gè)穆老師該不會(huì)是想繼續(xù)巴結(jié)寧云夕這樣說話的吧。曾老師看著穆老師的眼神幾乎寫上了眼中釘三個(gè)字。想著一個(gè)陰差陽錯(cuò)，這樣一個(gè)大好機(jī)會(huì)拍新領(lǐng)導(dǎo)的馬屁，卻盡是被穆老師給占據(jù)了先機(jī)。
“既然周副校長(zhǎng)這么說了，我先來說一下自己的看法。”寧云夕先道，只有自己先開口了，其他老師才敢暢所欲言。
周副校長(zhǎng)嗯了一聲，等著她開口。
“我個(gè)人認(rèn)為，周副校長(zhǎng)在課堂上對(duì)學(xué)生的耐心和細(xì)心，是非常顯而易見的。但是，這種過度的耐心細(xì)心的指導(dǎo)，反而會(huì)壓縮掉了學(xué)生的自我發(fā)展空間。有時(shí)候，孩子們需要的不僅僅是呵護(hù)，而是讓他們盡可能地釋放他們自己的潛力去成長(zhǎng)。語文教學(xué)，變來變?nèi)ィ际窃谠~語、句子、片段、結(jié)構(gòu)、主題、意象這幾個(gè)方面進(jìn)行的。”
聽見寧云夕說到這里，在座很多語文老師已經(jīng)非常感到驚奇了。想寧云夕一個(gè)教數(shù)學(xué)的，怎么能如此尖銳準(zhǔn)確地指出了語文教學(xué)的要領(lǐng)，好像寧云夕是一個(gè)教了幾十年的語文老教師一一樣。這里恐怕只有接受過寧云夕指導(dǎo)的穆老師一點(diǎn)都不驚訝。
姜意珊坐在周副校長(zhǎng)的后面，更是埋頭記筆記。
會(huì)議室內(nèi)早是一片安靜了。周副校長(zhǎng)的面色逐漸嚴(yán)肅起來，比其他人更認(rèn)真地聽著寧云夕的分析。
寧云夕繼續(xù)講道：“其中，詞語，句子，片段，結(jié)構(gòu)，事關(guān)的是學(xué)生的思維邏輯。而主題，意象，非常需要孩子們發(fā)揮一定的想象力，和現(xiàn)實(shí)生活做結(jié)合。所以說到底，語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)有著求同存異的本質(zhì)。我們可以教孩子寫出標(biāo)準(zhǔn)答案，但是那不是我們教學(xué)要達(dá)到的目的。事實(shí)上，考卷沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)答案，無論數(shù)學(xué)語文都一樣，這點(diǎn)我們老師都清楚。考卷評(píng)分是看得分點(diǎn)來算的。至于語文究竟是不是一門科學(xué)的爭(zhēng)論，到現(xiàn)在一直都沒有定論在。而不可厚非的是，沒有語文，沒有文字，全世界的自然學(xué)科研究等同于沒有了載體。它的重要性，是不容爭(zhēng)議的。”
場(chǎng)內(nèi)的語文老師們聽著寧云夕這番話，真是什么滋味都有了。畢竟對(duì)于語文教學(xué)和考試的爭(zhēng)議，比數(shù)學(xué)英語這樣的科目向來是復(fù)雜多嚴(yán)重多了。主要是語文的主觀性太強(qiáng)，甚至是很多時(shí)候，很多人都不知道語文究竟教的是什么考的是什么。
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