第二天上學時，一連二排的學生們驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們的班主任右手包上了一層紗布，而且班主任的臉更不知為什么沉甸甸的，一走進教室就能讓人感到一種從后脊梁往上直冒的冰寒涼氣。

    這一天的課堂紀律比平日要好得多，就連平日不安分的那些學生們也沒怎么再敢胡鬧，因為誰都不傻，他們第一次見到班主任呈現(xiàn)出一幅如千斤重擔般的嚴肅，自然知道老師有煩心事。誰也不愿意一個不心，成為被其遷怒的無辜對象。

    不過，班卻還有一個人依然敢于在班主任的面前招搖，絲毫不改上竄下跳的毛病，那就是一向沒心沒肺、我行我素洪衍武。

    這子完就像個沒事人似的，不知是忘光了，還是壓根就不在乎，反正就像昨天所經(jīng)歷的一切然沒有發(fā)生過一樣。

    而最讓人奇怪的是，面對這子的公然挑釁，班主任竟然也不怎么追究。并且非但不追究，甚至可以到了已經(jīng)視而不見、故意放縱的地步。只要不影響別人，任憑洪衍武在上課做動作、睡覺、畫人、甚至扔紙團，班主任也不做任何干涉。

    可相反的是，在此基礎(chǔ)上卻額外另有一條。誰只要和洪衍武一有了互動行為，那就算觸怒了班主任最敏感的神經(jīng)。任何敢于搭理這子的人，馬上便要挨一通訓斥，甚至還會受到諸如要請家長或是降低操行評定一類的嚴厲警告。

    心里話，這可太不公平了！

    惹事生非的罪魁禍首不受懲罰，而受他牽扯的其他人卻要被嚴厲批評？這哪兒還有理可講啊！

    這個時候，每個學生都認為班主任對洪衍武偏袒得過了分，個個心存不滿。

    不過雖然如此，學生們偏又都敢怒不敢言。因為班主任今天顯然是吃了炸藥，要是真“炸”了誰能受得了？洪衍武不怕是他不怕，但其他的人確是怕回家挨家長腚錘子的。

    所以逐漸的，便再沒人敢以身試法，并且每個人都躲瘟神一樣地躲著洪衍武，等于間接地把他孤立了起來。這既是出于一種厭棄，也隱隱有一些由區(qū)別對待衍生出的嫉妒。

    而讓人大跌眼鏡的是，由此引發(fā)出的結(jié)果，居然是對課堂紀律產(chǎn)生了一種讓人意想不到的促進和維護作用。幾堂課下來，每個任課老師都是紛紛稱贊，“一連二排”是從未有過的井然有序。

    怎么回事？洪衍武竟然不折騰了？

    他是吃錯藥還是生病了？

    其實都不是。實在的，這一不奇怪，因為孩子淘氣的心理動機是動靜鬧得大好，要沒動靜，再別處心裁的花樣兒，費了半天勁也等于瞎耽誤工夫。

    正因為這一，剛開始的時候，洪衍武在不明所以下，還為了這種“特殊待遇”恬不知恥地臭顯擺。可后來由于失去了“群眾基礎(chǔ)”，再沒人捧場，他自己先就覺得沒了意思，而他身上那股子淘勁兒，也在悄無聲息中不知不覺地散盡了。

    而對于這種驚人結(jié)果，無論同學還是老師均是嘖嘖稱奇，許多人都以為班主任是找到了什么管理學生的靈丹妙藥。可只有班主任自己知道，這其中的原因究竟是為什么。

    這還不多虧了福儒里那位女諸葛嘛，真是給她出了個好主意！

    就在班主任對老邊媳婦生出滿心佩服的同時，她同樣也很清醒，像這種情形也只能維持一時。時間一長，洪衍武要想到什么新招兒，必定還是要回歸常態(tài)的。

    所以，在一種時不我待的壓力下，她還是盡快找到了“一連三排”的班主任，商談起有關(guān)洪衍武“轉(zhuǎn)會”事宜，迫不及待地想盡快請走這個一想起來就讓她頭疼的“災星”。

    打亂換班——這在當年也是一種老師為了管理學生所采取的常規(guī)辦法，有許多學校都是這么干。

    不過通常情況下，這個辦法往往是用在那些太能折騰又抱成團兒的學生們身上，其目的也是為了把這些管不勝管的學生們分流打散，以便趁著這些孩子還不熟悉新班級的時機，來達到重塑老師的威嚴，各個擊破的目的。

    像班主任這次用在洪衍武這一個人兒，又是個一年級“豆包”的身上，那還真是別開生面頭一回，外校不敢，但至少是創(chuàng)了半步橋?qū)W的在校記錄。

    可即便是有些“殺雞用牛刀”的嫌疑，當班主任把心中所想的要求剛一提出，一連三班的班主任——那位姓常的男老師，卻還是大搖其頭。

    不為別的，主要是洪衍武太有名了。別看他來上學才一個學期，可就憑這子做出那些“豐功偉績”，早就讓他的名氣到了人所盡知、臭名昭著的地步，自然沒人傻到愿意去攬這個麻煩。

    但是班主任無論在精力上還是情緒上，確實已經(jīng)不堪洪衍武這個“重負”了，于是她隨后便又告訴常老師，這個主意其實是煤廠主任陳德元的意思。

    同時，她還利用了自身的女性優(yōu)勢——眼淚，來試圖打動常老師，希望他能著革命同志間的友愛互助精神，在關(guān)鍵時候拉她一把。

    這一下，常老師可嘬了牙花子了。

    幫吧，洪衍武聲名如日中天，他確實對這孩子很怵頭。

    可要不幫吧，他即怕傷了工宣隊領(lǐng)導陳主任的面子，也受不了一個年輕女老師如此淚眼模糊、聲情并茂的懇求。

    于是，就在這種雙重的壓力之下，常老師最終不得不做出了妥協(xié)。

    考慮再三后，他沒再把話堵死，而是提出了一個他聲稱沒有絲毫商量余地的條件。那就是作為他接收洪衍武的代價，班主任也必須得接收他班里最淘氣的五個學生才行。

    要常老師討價還價的事不可謂不厲害，當時就讓班主任卡了殼。

    其實，由此不難看出，大概常老師的意就是想借著這個看似苛刻的條件，來達到婉拒班主任要求的作用。

    這樣他既不得罪陳主任，也給了班主任面子，最后還能讓自己有個臺階下。

    只是讓他也沒想到的是，才剛到當天下午，班主任就迫不及待地又找到了他，隨后更不惜一切代價答應了他的條件，并力催促他盡快完成學生的交換。

    要其中的原因嘛，那還用嗎？

    還不是因為洪衍武又干出了一件惹人矚目的事！

【精彩東方文學 www.nuodawy.com】 提供武動乾坤等作品手打文字版最新章節(jié)首發(fā)，txt電子書格式免費下載歡迎注冊收藏。