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建黨的事還需要討論，但從內(nèi)心而言，張迅已幾乎下定決心，改革必須要有破除大格局的氣魄，并且他這兩年執(zhí)政建立起來的威信和威嚴(yán)足以幫助他進(jìn)行下去。
至于改革派最終的糟糕結(jié)局么，他終究是國(guó)王，最糟糕的情況不過就是失去王位，和系統(tǒng)同歸于盡。
至于需要等待的則是具體的建立這個(gè)政黨的方案，他需要游戲玩家們以及社會(huì)各界人士幫助一起參謀，這個(gè)不急。
既然是要弄黨的形式，那么機(jī)制自然要搬過來，他覺得少先隊(duì)員，然后共青團(tuán)員，入黨積極分子，預(yù)備黨員，正式黨員這套邏輯還是很不錯(cuò)的，他可以提前做一下基礎(chǔ)的建設(shè)，比如說多培養(yǎng)一些少先隊(duì)員。
提起少先隊(duì)員，自然要涉及小學(xué)基礎(chǔ)教育問題。
目前以鷹揚(yáng)的國(guó)力弄不起九年義務(wù)教育，當(dāng)然更沒必要，不過既然暫時(shí)解決了糧食困擾，王室手里著實(shí)多了一筆可自由支配的財(cái)富，并且其十分可觀，同時(shí)由洛寧同志牽頭組辦的教材編寫部門也已經(jīng)卓有成效，提交上來的諸多版本的教材，經(jīng)過張迅的審核與一遍又一遍的打回重新修改，如今終于差不多成型。
“小學(xué)可以嘗試著建立起來了。”張迅想到。
于是他又一次將洛寧同志叫道宮里，并對(duì)其表達(dá)了這部分想法。
洛寧大為激動(dòng)，一年了，他憋了一年，已經(jīng)覺得自己快發(fā)霉了，急需得到組織上的重用。
“王都第一所小學(xué)已經(jīng)選址完畢，之前按照命令也建造出來了校舍，不過對(duì)外的名義是為新的實(shí)驗(yàn)室選址，并未對(duì)外公布建立學(xué)校這件事。”張迅說道。
洛寧對(duì)此十分贊同地說：“陛下您的決定非常英明，這所公辦小學(xué)一旦落成，其印無比巨大，普通人或許還看不出什么，但聰明人必然能察覺到其對(duì)整個(gè)王國(guó)的巨大影響，到時(shí)候也不知道會(huì)不會(huì)有不同的聲音。”
“不同的聲音當(dāng)然可以有，不過聽不聽倒在其次。”張迅喝了口茶，淡淡說道，然后繼續(xù)說：“學(xué)校的硬件設(shè)施并不多，剩下的桌椅板凳，黑板粉筆這些都很簡(jiǎn)單，很快就能配齊，生源也非常充足，第一所公辦學(xué)校，相關(guān)費(fèi)用由國(guó)家補(bǔ)貼，學(xué)生無憂，所以最重要的反而是軟實(shí)力，教師人員方面，教材方面這些。”
洛寧聽了稟告道：“陛下，教師方面我已經(jīng)早作了準(zhǔn)備，我也有不少好友，目前雖然并未對(duì)他們透露學(xué)習(xí)這事，但只要他們知道，憑借我對(duì)他們的了解，必然會(huì)很感興趣，當(dāng)然了，主要的教師人員，就如同我之前交給您的那份奏折中寫的，暫時(shí)希望能按照課程，由您派遣各大部門人來擔(dān)任。”
張迅點(diǎn)了點(diǎn)頭，那份奏折他看了，洛寧的計(jì)劃很簡(jiǎn)單，由于張迅不需要這個(gè)世界研究基礎(chǔ)科學(xué)，所需的只是一群擁有足夠能力的實(shí)施人員，通俗來說，在鷹揚(yáng)建立的小學(xué)其實(shí)本質(zhì)是個(gè)基礎(chǔ)層級(jí)的技校，他需要學(xué)生們掌握各種實(shí)際操作和動(dòng)手能力，至于理論知識(shí)則暫不需要。
所以暫時(shí)設(shè)置的課程都非常偏向于實(shí)際，比如最重要的語文，主要教的就是識(shí)字，另外就是一些文學(xué)方面的欣賞，數(shù)學(xué)課只教數(shù)字以及加減乘除的計(jì)算，這些計(jì)算別看基礎(chǔ)，在鷹揚(yáng)此前都并不普及，張迅拿出來九九乘法表的時(shí)候，洛寧都驚呆了。
還有一個(gè)重要門類就是工學(xué)科。
其中包括了王牌學(xué)科冶金基礎(chǔ)知識(shí)，這部分打算從研究所抽調(diào)幾個(gè)院士，兼職做教師。
另外，實(shí)驗(yàn)室那邊也出個(gè)魔法師來當(dāng)教師，類比于化學(xué)。
嗯，沒有外語課。
“幾大課程的設(shè)立都是摸著石頭過河，我雖然制定了一些基礎(chǔ)的規(guī)章制度，但在具體實(shí)施過程中或許并不合適，到時(shí)候需要你們靈活調(diào)整，總之，作為王國(guó)第一所小學(xué)，必須要做成一個(gè)典型出來，以供未來全國(guó)范圍內(nèi)普及教育。”張迅做出了最高指示。
“定不負(fù)陛下信任！”
“嗯，另外，語文課本還有一部分需要改一改。”張迅換了個(gè)話題。
洛寧認(rèn)真聽著，他知道，國(guó)王陛下在對(duì)語文這門課的態(tài)度上極為認(rèn)真，其次便是歷史課，同時(shí)聰明的洛寧早已從歷史課的修改意見上揣摩出了國(guó)王陛下的幾分心意。
比如說在歷史課本上，用濃重的篇幅大肆吹捧了鷹揚(yáng)那并不長(zhǎng)也并不輝煌的歷史，并且著重提到了如今的其余四國(guó)本質(zhì)上是由鷹揚(yáng)分裂出去的，多次強(qiáng)調(diào)了鷹揚(yáng)的歷史正統(tǒng)位置，同時(shí)，在后半部分中，將兩三年前的與西境的大戰(zhàn)著重寫了，用很重的筆墨表達(dá)了對(duì)英雄的緬懷，并肯定了國(guó)王陛下對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利起到的決定性的偉大作用，同時(shí)，也多次突出了銘記歷史，不忘前事的主要精神。
這個(gè)風(fēng)格在語文課本中體現(xiàn)的更是淋漓盡致。
“教育性，什么是語文不是那些深?yuàn)W的學(xué)問掌故和美麗的詩(shī)歌，而是教育性，語文最重要的是教育性，明白了么”張迅再次強(qiáng)調(diào)道。
洛寧已十分了解，在他眼中，將如今的語文課本拆開了，除了基礎(chǔ)的識(shí)字，極少數(shù)的古典詩(shī)歌欣賞之外，幾乎所有的課文，都是意在教育。
比如說那篇《偉大的國(guó)王陛下》，就是用小故事的形式，嚴(yán)扣主題。
《美麗鷹揚(yáng)》這篇課文，文如其名，不必多說。
《盧克王砍樹》這篇課文以年幼的國(guó)王陛下小時(shí)候拿斧子砍了王宮的櫻桃樹，然后勇于向老國(guó)王承認(rèn)錯(cuò)誤這個(gè)故事，生動(dòng)地教育人們要誠(chéng)實(shí)，雖然洛寧知道王宮里從來就特么沒有過櫻桃樹。
《將相和》這篇課文，講的是古代一個(gè)故事，說的是文臣武將從最初的隔閡，到后來冰釋前嫌共同為保衛(wèi)鷹揚(yáng)而出力的故事，改編的。
《宰相吃墨水》，講的是以前的某位名聲很好的宰相，小時(shí)候讀書太專心，把墨水誤吃了的故事。嗯，雖然洛寧知道這也是編的。
最讓洛寧覺得心思復(fù)雜的一篇課文叫做《神國(guó)》，這也是所有課文中，唯一一篇涉及宗教的課文，說來奇怪，本來以宗教在王國(guó)中的重要性，洛寧本以為課文里得有小一半是宗教故事，結(jié)果后來發(fā)現(xiàn)，所有的課文，只要涉及宗教，都會(huì)被陛下要求修改刪除，到最后，導(dǎo)致所有的課文里只有這一篇幸存。
這篇課文講的是老國(guó)王去世之后進(jìn)入了神國(guó)，受到創(chuàng)世大神的接見，然后寫了老國(guó)王在神國(guó)上往下看，整片大陸一片模糊，只有一只雄鷹振翅欲飛……
這篇故事是張迅自己拍腦袋編的，靈感來源于某個(gè)流傳度非常非常廣的“常識(shí)”：據(jù)說人類宇航員在太空上回望地球，高樓大廈都看不見，共和國(guó)的萬里長(zhǎng)城卻清晰可見云云……
嗯，這個(gè)故事在國(guó)內(nèi)一度流傳極廣，至于是不是真的……他也不知道，反正愿意相信的話也沒關(guān)系，不信也成。
總之，所有經(jīng)過張迅審查拍板的課文幾乎都有各自的教育意義。
他在制定這些課文的時(shí)候，頗為滿足了自己的某種特殊心理。
“課文幾乎沒什么問題了，不過我昨天又有了個(gè)靈感，琢磨著再增加一篇課文。”張迅忽然說道。
洛寧眨了眨眼，道：“不知道是什么內(nèi)容”
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