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一些貴族學(xué)生和平民一樣被安排在同一班級(jí)，但是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)被列為高一級(jí)的班級(jí)，這門(mén)課叫做武術(shù)技能的理解和實(shí)踐。這門(mén)課是為那些了解氣的基礎(chǔ)知識(shí)的人們準(zhǔn)備的，需要在武術(shù)技能方面學(xué)習(xí)如何使用這種氣。
言小寶被期待進(jìn)入的班級(jí)被稱為“門(mén)徒排名培養(yǎng)法”，因?yàn)檠孕毐徽J(rèn)為是班的天才之一，但言小寶仍然選擇了任何人都可以進(jìn)入的額外班級(jí)。
太陽(yáng)王國(guó)的修養(yǎng)史是一個(gè)任何想進(jìn)入的人都可以進(jìn)入的科目，但也被認(rèn)為是學(xué)生無(wú)法幫助他們修煉的課題，任何人都很難選擇。當(dāng)他看到言小寶選擇它時(shí)，李源老師非常震驚。
課程分為午，午和下午，每班由李媛老師授課。太陽(yáng)王國(guó)的栽培歷史是在下午的時(shí)間表進(jìn)行的，這讓言小寶略感惱火，但他對(duì)此毫無(wú)辦法。
甚至更糟的是，在言小寶走向太陽(yáng)王國(guó)耕種史的角落之后，王菊龍從座位站起來(lái)跟著。
起初，言小寶看到這位年輕的大師跟著他，感到有些吃驚，但之后他感到非常惱火，因?yàn)樗麄儍扇藢?duì)彼此都沒(méi)有好感。
起初有少數(shù)平民有意加入言小寶，為的是與他建立關(guān)系，但當(dāng)王菊龍?jiān)谘孕毰赃呑聲r(shí)，每個(gè)人都很快放棄了加入這個(gè)階級(jí)的想法。這種緊張感讓李元老師嘆了口氣。
起初，他看到言小寶走向太陽(yáng)王國(guó)的修養(yǎng)史，但他內(nèi)心一直為幸福而歡呼，因?yàn)樗呀?jīng)給了他兩個(gè)天才分裂成不同階層的希望，然而在看到王菊很久以后，這位白發(fā)男孩的歡呼很快變成了哀悼的聲音，因?yàn)槔钤蠋熌芨杏X(jué)到他突然如此年齡超過(guò)十年，不再擔(dān)心孤獨(dú)。
藍(lán)楓笑著感受到了言小寶靈魂的煩惱，“別擔(dān)心，”他用他平常開(kāi)朗的聲音說(shuō)道，“你有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)讓你的朋友關(guān)閉，而你的敵人更接近的習(xí)慣用法？他問(wèn)。
“很顯然，我知道這件事，”言小寶嘆口氣，“但這個(gè)人不配被視為敵人。如果有的話，他只是路的一個(gè)輕微顛簸。
聽(tīng)到言小寶的話，藍(lán)楓開(kāi)始笑起來(lái)。很顯然，這位白發(fā)男孩經(jīng)過(guò)這么多年的互動(dòng)后，已經(jīng)獲得了一些藍(lán)鳳的傲慢，雖然言小寶聲稱王巨龍不過(guò)是路的顛簸，但很明顯這一顛簸造成了言小寶甚至鄧武更加煩惱，鄧武證明是對(duì)他們的真正威脅。
在他選擇完全忽視王菊龍之前，言小寶發(fā)出輕蔑的聲音。相反，他鉆進(jìn)衣服的一個(gè)口袋，拿起了非戰(zhàn)斗技能火花火花。言小寶對(duì)他前一天借用的武術(shù)技巧全神貫注，并再次審視了所有解釋的模式。
你對(duì)這個(gè)技能感興趣的是什么？蘭峰看著言小寶手的卷軸，好地問(wèn)道。看著這個(gè)技能，藍(lán)楓看不到任何隱藏的東西。對(duì)他來(lái)說(shuō)，這只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的非戰(zhàn)斗武術(shù)技巧，允許修煉者在兩個(gè)手掌內(nèi)點(diǎn)燃一個(gè)小火花。
李淵老師在注意到房間后面的兩個(gè)男孩又一次完全不理他時(shí)，深深地嘆了一口氣，轉(zhuǎn)而專注于自己的研究。一個(gè)人正在讀，另一個(gè)正在培養(yǎng)。教這兩個(gè)人需要不可思議的耐心。
言小寶忽略了藍(lán)楓，鳳凰沒(méi)有進(jìn)一步要求，因?yàn)樗蝗蛔⒁獾搅搜孕氺`魂的一絲興奮。興奮在瞬間迅速增長(zhǎng)，一個(gè)燦爛的笑容散布在小男孩的臉。
隨著運(yùn)動(dòng)的平穩(wěn)，言小寶在他開(kāi)始制作一系列手印之前將滾動(dòng)放在他面前的桌子，從他的下部丹田內(nèi)激活了氣，并允許它以特定的模式流經(jīng)他的經(jīng)脈。
藍(lán)楓以好心觀察整個(gè)過(guò)程，但突然間，他注意到在原始火花星火增加了一些額外的手印，這讓他感到震驚。經(jīng)脈內(nèi)的氣流發(fā)生了輕微的變化，這一變化引起了蘭鳳眼的驚。
穿過(guò)經(jīng)脈的氣分成兩條線，他們每個(gè)都從言小寶的兩個(gè)手掌射出來(lái)，在手掌間的空間與巨大的力量相撞，并引發(fā)了一場(chǎng)小火。
火雖然很小，但是隨著言小寶不停地喂它，以一種特定的方式?jīng)_過(guò)經(jīng)脈的氣，吸引了一股引起火焰突然飛入天空的外來(lái)力量。
蘭楓驚呆了，你他開(kāi)始了他的判決，不要告訴我你設(shè)法？在火焰逃過(guò)了言小寶的掌控之后，他再也沒(méi)有走得更遠(yuǎn)，并且在力量大吼一聲，沖進(jìn)了教室。
言小寶的目光有些驚訝，但他迅速對(duì)逃離的火焰作出了反應(yīng)，關(guān)閉了氣流，撲滅了火焰，無(wú)法對(duì)人員和內(nèi)部造成任何損害。
言小寶的臉露出了一絲微笑，因?yàn)樗麑?duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果感到非常滿意，但他忘記了自己的位置，他很快注意到那些在他臉震驚的學(xué)生，甚至老師也被驚呆了看到了言小寶出現(xiàn)的火焰。
李元老師震驚的原因與學(xué)生截然不同。盡管學(xué)生知道言小寶他們預(yù)想的要強(qiáng)，但他們只認(rèn)為這是他用過(guò)的正常的武術(shù)技巧，但李淵老師知道得更多。
言小寶是一名排名等的農(nóng)民。他目前僅僅依靠他較低的丹田，可以將精華變成氣，但李源老師看到的卻是真正的火焰。火焰，除非輝月能夠激活他的間丹田或者具有模仿精神藝術(shù)技能的另一種技能，否則無(wú)法創(chuàng)造火焰。
李淵老師并不是唯一一個(gè)感受到言小寶剛剛使用的深厚技術(shù)而感到震驚的人。王巨龍停止了修煉，只要他感覺(jué)到氣勢(shì)波動(dòng)的第一個(gè)動(dòng)作睜開(kāi)了眼睛。看著放在言小寶面前的那張紙卷，王巨龍很快猜到這是火焰火花的技巧，但是他注意到許月已經(jīng)吃了火焰，王巨龍之前沒(méi)有感受到的力量。這種力量絕對(duì)他能夠完善的任何琦力都要深刻得多。
王菊龍咬緊牙關(guān)，瞪著言小寶，擔(dān)心坐在他旁邊的那個(gè)小男孩正在占風(fēng)，所以他閉了眼睛，沖回了沉思的立場(chǎng)，一點(diǎn)一點(diǎn)地提煉著他的氣。
言小寶注意到王巨龍的行為，盡管他不喜歡另一個(gè)男孩，但他不得不承認(rèn)，他在第一次見(jiàn)面時(shí)嚴(yán)重低估了他。盡管王巨龍是一個(gè)年輕的大師，他很傲慢地走動(dòng)，但他顯然是一個(gè)努力工作以達(dá)到自己想要的男孩，即使言小寶不喜歡他，也不可能不承認(rèn)自己的辛勤工作。
“老師，”言小寶臉帶著歉意地站了起來(lái)，“我對(duì)于打斷演講深表歉意。我正在試驗(yàn)昨天在武術(shù)技術(shù)大廳內(nèi)發(fā)現(xiàn)的武術(shù)技巧，當(dāng)我接近掌握武術(shù)技巧的時(shí)候，我已經(jīng)被帶走了。我很抱歉沒(méi)有在短時(shí)間內(nèi)關(guān)注你的演講。“
聽(tīng)到這個(gè)，李源老師忍不住哼了一聲。言小寶沒(méi)有注意李源一整天說(shuō)的話，但聽(tīng)到這樣的道歉，他別無(wú)選擇，只能點(diǎn)點(diǎn)頭，接受道歉。相反，他很快繼續(xù)講課。
“眾所周知，明天將是藥物分發(fā)日。”李源老師開(kāi)始了，整個(gè)教室瞬間變得沉默，學(xué)生在聽(tīng)李源老師所說(shuō)的話時(shí)喘不過(guò)氣來(lái)，“雖然這個(gè)名字叫做丸分發(fā)日，在晚時(shí)間之前，您不會(huì)收到藥片。當(dāng)滿月在天空升起并推開(kāi)當(dāng)天的最后陽(yáng)光時(shí)，藥片將分發(fā)。為了有資格獲得避孕藥，學(xué)生需要進(jìn)入冥想并從高午開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)，直到藥片被分發(fā)為止。“
一些學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)消息后很震驚，因?yàn)樗麄円郧皬膩?lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)特殊要求，但言小寶緩緩地點(diǎn)了點(diǎn)頭。培養(yǎng)半天并不難，如果他給了他一個(gè)藥丸作為獎(jiǎng)勵(lì)，那肯定是言小寶準(zhǔn)備做的事情。
“在你修煉期間，你需要將你的學(xué)生獎(jiǎng)牌放在你面前。這個(gè)學(xué)生會(huì)徽將會(huì)記錄你設(shè)法提煉的氣量，而你提煉的氣量越多，你所得到的藥丸的等級(jí)越高。“
聽(tīng)到李元老師剛才說(shuō)的話，言小寶忍不住瞇起了眼睛。雖然提煉出大量的氣是好事，但有些學(xué)生很可能會(huì)催促他們的培養(yǎng)，結(jié)果氣質(zhì)較差，導(dǎo)致他們?cè)谂嘤笃跓o(wú)法取得突破。
“這很可能是預(yù)期的結(jié)果，”藍(lán)峰指出，因?yàn)樗X(jué)得在言小寶內(nèi)部突然警惕起來(lái)，“王室確實(shí)在利用這些學(xué)院來(lái)卷入天才，但如果他們的想法太過(guò)突出培養(yǎng)天才可能會(huì)對(duì)他們構(gòu)成威脅。“
uiu明白了這個(gè)道理，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“即使他們氣質(zhì)相當(dāng)差，他們也應(yīng)該可以依靠齊煉藥來(lái)打破間丹田的范圍。雖然處于間丹田地區(qū)的專家是強(qiáng)大的，但如果我們將他們與高級(jí)丹尼士隊(duì)伍的真正專家進(jìn)行較，他們?nèi)匀粵](méi)有什么。
“我猜這班的大多數(shù)修煉者最終會(huì)成為士兵，”藍(lán)楓嘆了口氣說(shuō)道，“他們會(huì)對(duì)皇室為他們提供這樣的機(jī)會(huì)感激不盡。”
言小寶決定不再擔(dān)心這個(gè)問(wèn)題。最終，皇家家族是否希望創(chuàng)造出真正的天才或平庸的天才，與他無(wú)關(guān)，相反，當(dāng)他想到他正在練習(xí)的火焰火花技能時(shí)，他感到興奮不已。
李媛老師在完成了關(guān)于藥物分發(fā)日的解釋后立即結(jié)束了課程，他在課堂內(nèi)等候，直到每個(gè)學(xué)生都離開(kāi)了。只要他一個(gè)人，他允許他的身體陷入椅子，他再次慢慢地拿起他的老師徽章，并重播用火焰火花技巧彈奏的言小寶錄音。
無(wú)論李元老師如何看待這一技巧，都必須是某種精神藝術(shù)模仿，因?yàn)榛鹧婵雌饋?lái)像是真正的火焰，但這又是一種他以前從未見(jiàn)過(guò)的技能，并且基于言小寶的表情，這是他最近發(fā)現(xiàn)的一項(xiàng)技巧。
李源老師再次將錄音發(fā)送給學(xué)校的其他工作人員，希望能夠看到他們解釋他所看到的武術(shù)技巧。
在發(fā)出錄音后，李源開(kāi)始調(diào)查言小寶從武術(shù)技術(shù)大廳挑選出哪些技能，但即使在看過(guò)的時(shí)候，他所能找到的只是排名不高的技能，無(wú)法產(chǎn)生如此可怕的火焰。
錄音再次遍布學(xué)校。起初他們已經(jīng)把言小寶看作是一個(gè)背景未知的天才，但現(xiàn)在他們的興趣更加激烈了。圖管理員認(rèn)識(shí)到手印為各種火花火花，而記憶石確實(shí)記錄了火焰火花武術(shù)技能，這是言小寶從技能廳取得的技能之一。
教師立即試圖獲得火焰火花技能的副本，但這是一個(gè)非常不受歡迎的技能，學(xué)院只有幾個(gè)副本，幾乎立即拍攝。然而，從技能角度看，沒(méi)有一個(gè)老師能夠理解這樣一個(gè)弱小的火焰怎么會(huì)變成他們?cè)诶钸h(yuǎn)老師的錄音看到的火焰。
在學(xué)院的辦公大樓內(nèi)，有一位老人坐在桌子擺滿籍和紙卷。他的頭發(fā)和胡須是白色和長(zhǎng)長(zhǎng)的，表明這個(gè)人已經(jīng)活了很長(zhǎng)時(shí)間。他是擔(dān)任皇家藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)的學(xué)校主席，他是在進(jìn)入學(xué)院的第一天把院子分發(fā)給言小寶的。
主席第一次見(jiàn)到言小寶時(shí)，他沒(méi)有注意到白發(fā)男孩，而是把他趕了出去。當(dāng)他第一次看到李源老師的錄像時(shí)，他并沒(méi)有特別困擾，因?yàn)殡m然學(xué)生掌握高級(jí)武術(shù)技巧并不多見(jiàn)，但這并不罕見(jiàn)，因此他必須親自為此而煩惱。
但是這一次是不同的。主席立即認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)技能是非戰(zhàn)斗低級(jí)學(xué)生技能火星火星，并且知道排名和技能，主席也非常確定它應(yīng)該能夠釋放的力量。
然而，這種技巧已經(jīng)有了進(jìn)展，很顯然，言小寶是使它發(fā)展的人。他添加了兩個(gè)額外的手印，這些手印已經(jīng)集成到預(yù)計(jì)用于irepark的一系列手印，并且這些手印被用來(lái)釋放言小寶內(nèi)部的另一種力量，這種力量不應(yīng)該存在于學(xué)生排名修煉者，更不用說(shuō)十歲的孩子了。
主席看著他的徽章，教師的徽章更高。所有這些徽章都是從記憶石創(chuàng)造的，但是他們已經(jīng)被皇室內(nèi)部的終極專家改變了。所有的標(biāo)志都有不同的功能，但是學(xué)生和老師只知道很少的行為。
在與祁徽徽結(jié)合后，該徽記能夠記錄主人的培養(yǎng)等級(jí)和氣質(zhì)。只有皇家象征能夠觀察修煉等級(jí)和氣質(zhì)，這是主席剛剛使用的功能。看到結(jié)果后，主席忍不住緩緩地從前額降下記憶石，慢慢坐下，思考著他應(yīng)該做什么。這個(gè)孩子充滿了驚喜。
主席再次舉起皇家徽章并將其放在額頭，然后再啟用皇室的另一個(gè)功能，并與皇家藝術(shù)學(xué)院內(nèi)部分會(huì)主席聯(lián)系。盡管他與他聯(lián)系，但他們兩人無(wú)法通過(guò)記憶石談話，相反，主席通過(guò)皇室傳遞了他的記憶和知識(shí)，并允許另一位主席決定他們對(duì)這位天才的想法。目前而言，他唯一的選擇是繼續(xù)觀察。
教師徽章和皇家徽章的另一個(gè)功能是能夠立即記錄任何學(xué)生徽章的動(dòng)作，但是如果徽章被包裝在口袋或包內(nèi)，這種功能毫無(wú)用處。
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