學(xué)校考慮到孩子的身體，預(yù)留的午休時(shí)間很長(zhǎng)，然而對(duì)于這些特殊孩子而言，午休時(shí)間是他們一天中唯一的放松時(shí)間，基本上沒多少人真去休息。
子澈中午通過家政機(jī)器人上網(wǎng)看學(xué)校食物情況時(shí)，偶然瞥見了網(wǎng)頁最頂端有個(gè)一直滾動(dòng)的彈幕，她一時(shí)好奇便點(diǎn)了進(jìn)去，瀏覽一會(huì)后，再也維持不住淡定的表情。
這些滾動(dòng)言語的主角赫然是她自己，主題是今天早晨她吃黑面包發(fā)出的聲音。
相較于白天見到時(shí)，這些大點(diǎn)的孩子在這上面很活躍。
“哈哈，今天早上的情況你們看到了嗎？就新來的那個(gè)班長(zhǎng)，吃黑面包，哈哈哈哈哈哈。”
“看到了，笑死了，想當(dāng)年我們也這樣過來的，還有點(diǎn)懷念呢�！�
“什么想當(dāng)年，你現(xiàn)在還不超過十歲吧？”
“嘛，話是如此，但的確感覺已經(jīng)過了好多年�！�
“度日如年不過如此。”
“樓上的大佬還說度日如年，你在A班待了兩年了，指不定哪天靈光一現(xiàn)就能出去了，不比我這樣的渣渣還在B班，一待就是四年，前途無望。”
“A、B班的都是大佬，我是C班的弟弟一名。”
“C班渣渣路過�！�
“D班只能仰望。”
“滴——渣渣卡。”
……
“各位大佬們，我們不是在討論食物嗎？怎么一下講到這上面了，誰還記得主題�！�
“這都成日/經(jīng)/貼了，習(xí)慣就好。”
“說到食物，剛來的時(shí)候還有種食物特別坑，你們還記得嗎？”
“肯定是苦葛肉吧，我剛?cè)雽W(xué)時(shí)不太認(rèn)識(shí)字，就點(diǎn)了能認(rèn)識(shí)字的菜，到現(xiàn)在我都沒再吃過那個(gè)�！�
“太有緣了，跟我一樣。那苦葛完全沒存在的必要，又苦又澀，口感還黏糊糊的，最關(guān)鍵是剩下食物還會(huì)被扣平時(shí)分，生無可戀。”
“生無可戀+1”
“我還因?yàn)橛偷熬肀豢哿似綍r(shí)分，又甜又油膩，也不知道是誰發(fā)明的口味�！�
……
子澈窺屏半晌才默默退出在心里默記著剛才被提及的幾種令人印象深刻的食物，論壇上提及的平時(shí)分，她大概已經(jīng)被扣了不少，子澈想了想決定將它忘了，反正已經(jīng)扣了糾結(jié)也不會(huì)有任何改變。
下午的精神力感應(yīng)課程，整個(gè)班都昏昏欲睡的。這也沒辦法，所謂的精神力感應(yīng)，在子轍看來跟催眠差不多。
老師讓他們閉上眼，用言語給他們描繪精神域的畫面，讓他們用這種方式嘗試進(jìn)入自己的精神域。
子澈昨夜沒休息好，中午又因關(guān)注別人討論沒時(shí)間午休，此刻本就精神不濟(jì)。
耳邊是老師緩慢而低柔地聲音，教室非常安靜，閉上眼有微風(fēng)輕輕律動(dòng)著發(fā)絲，不一會(huì)她的意識(shí)就漸漸模糊起來。
子澈感覺身子暖洋洋的很舒服，睜開眼對(duì)上的是明晃晃的的日光，她愣愣的看了一會(huì)才發(fā)現(xiàn)這太陽并不刺眼，環(huán)顧四周空蕩蕩的什么都沒有。
想要挪動(dòng)，只感覺自己輕飄飄的，不受任何東西束縛。翻身一看，下方是平靜的海面，她正飄在距離海面幾米的上空。
子澈觀察一下四周，發(fā)現(xiàn)這里很符合她理想中陽光下的沙灘，很快開始了探索，扎入水中，飄到空中，又蕩去岸邊。她感覺到自己成了這片天地的主宰，任何她想要的這里都有。
她的腦海中閃過曾見過的美景圖片，秋日的落葉林，冬日的冰雕節(jié)，春日的百花齊放，水花四濺的瀑布，她的思維一動(dòng)，這里便會(huì)立刻變成圖片上的場(chǎng)景。
子澈興致頗高地將這些場(chǎng)景換個(gè)遍，直到漸漸疲憊，才停了下來，回想起睡前她是在上精神力感應(yīng)課，所以現(xiàn)在她到底是在哪？
在她疑惑間，感覺空間晃了晃，一閉一睜眼間，已換了場(chǎng)景，她的面前站著教授精神力課程的秦老師，秦老師那嚴(yán)肅的面容上此時(shí)染上了掩飾不住的喜色，子澈猛地坐直了身子：“老師，對(duì)不起，我不是故意……”
她的話還沒說完就被秦老師打斷，“許子澈同學(xué)是吧？你剛才看到了什么？”
子澈將胳膊放下桌子，兩只手交疊在一起，“看到了……？”難道秦老師指的是剛才的夢(mèng)境嗎？
“對(duì)，你被我叫醒前，看到了什么？”秦老師嚴(yán)肅地盯著子澈再次詢問。
“海面，太陽，叢林，雪人，花海，老虎還有瀑布�！�
“什么？這些都是你剛才看到的？”
子澈仔細(xì)觀察著秦老師，見他眉峰聚集，沒把剛才看到的所有場(chǎng)景都描繪一邊，“是的�！�
“許子澈同學(xué)，你先前進(jìn)行過精神力感應(yīng)訓(xùn)練嗎？”
“沒有，秦老師，我剛才只是睡了一覺，并沒做什么訓(xùn)練。”子澈低著頭，“對(duì)不起，我下次不會(huì)在課堂上睡覺了�！�
秦老師在子澈肩膀上拍了拍，“你有見到一個(gè)嬰兒?jiǎn)�？比你小不少的嬰兒�！?br />
子澈回想一下，“沒有，我在里面玩。”
“你自己在玩？”
“是的，”子澈不明所以，不過對(duì)能控制夢(mèng)境的事情很是疑惑，趁機(jī)詢問，“秦老師，我們可以控制夢(mèng)到什么場(chǎng)景嗎？”
“不可以，我們無法控制夢(mèng)境，卻可以控制精神域，你認(rèn)為的夢(mèng)境實(shí)則是你感受到的精神域�！鼻乩蠋熭p輕揉揉子澈的頭發(fā)，“你的精神力天賦很不錯(cuò)，可不能浪費(fèi)自己的天賦�！�
子澈抬頭望向秦老師，他正嚴(yán)肅地看著她，便不由得點(diǎn)點(diǎn)頭，“我知道了，謝謝秦老師。”
“好了，你再試一下能否進(jìn)入剛才的狀態(tài)�！鼻乩蠋熣f著便走開了。
子澈環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)們都陷入了沉睡，秦老師卻并不管他們，難道這真是在做精神力感應(yīng)訓(xùn)練？子澈雖疑惑，卻很快被環(huán)境影響，再次進(jìn)入了那片天地。
這次她幻想出的是前世的家，一棟普普通通的三層小樓，一樓前半場(chǎng)是門市，后半場(chǎng)則是一個(gè)廚房一間許爸許媽的臥室，樓上第二層是三個(gè)臥室，一間子澈住，其他已經(jīng)閑置，第三層則是一半廚房，一半天臺(tái)。
子澈將自己能記憶到的細(xì)節(jié)全部填充完畢才走入小樓，稍顯凌亂的廚房，不能完全緊閉的滴滴答答的水龍頭，房間書桌上開著蓋的電腦，高高一疊的考研書籍，樓頂上晾曬的還帶著濕氣的衣物，處處都透露出家居氣息。
子澈走過每個(gè)房間，仔細(xì)看過每個(gè)角落，才發(fā)現(xiàn)她原本認(rèn)為的隨著時(shí)間流逝肯定都能遺忘的東西，全都清清楚楚的停留在記憶深處。
這棟房子一切物事都在，唯一缺的是她的爸媽，這是她構(gòu)建不了的東西，她能構(gòu)建動(dòng)物也能構(gòu)建任何沒生命的物品，唯一無法在這里構(gòu)建出人，連人物的照片都構(gòu)建不了。
她在自己的房間待了一會(huì)，翻翻桌子上攤開的書籍和自己記錄的筆記，再看看旁邊柔軟的床，躺倒床上拉過被子將自己蓋得緊緊的，很想就這樣一睡不起。
躺了不知多久她才緩慢爬起來，下了樓，去許爸許媽的臥室待了一會(huì)轉(zhuǎn)身出了屋子，揮揮手將它抹去了。
在旁邊構(gòu)建了現(xiàn)在的許家，有著大花園漂亮別墅的許家，灰色系的只有一座長(zhǎng)沙發(fā)、一個(gè)透明茶幾的客廳，粉色系的嬰兒房，潔白的廚房。
客廳的地板上散落著一些子清玩的玩具，茶幾上擺放著許母做的手鏈，廚房餐桌上是長(zhǎng)舒做的餅干。
子澈撈起往日嫌棄的小人玩具，按了一下它的鼻子，不知名的童謠便傳了出來，那小人玩具在地面上滋滋滋地向前滑去，子澈學(xué)著子清幼時(shí)的模樣搖晃著去追，心止不住的揪疼，兩個(gè)溫馨的家，此刻卻都不屬于她。
叮地鈴聲響起，驚醒了班上所有學(xué)生，秦老師在前方拍拍手，吸引過他們的注意力，“各位同學(xué)這次表現(xiàn)都很不錯(cuò)，所有同學(xué)都相繼感應(yīng)到了自己的精神域，有著非常出色的精神力天賦，今天晚上老師便會(huì)教導(dǎo)大家精神力實(shí)操，希望大家都能有不錯(cuò)的收獲，盡快脫離過渡期，進(jìn)入E班甚至其他班級(jí)學(xué)習(xí)。”
秦老師對(duì)眾人精神力天賦的夸獎(jiǎng)，讓所有同學(xué)興奮起來，即使晚間運(yùn)動(dòng)時(shí)，李教官加大了跑圈量也沒妨礙他們的興致，全都對(duì)即將到來的精神力實(shí)操課抱有極大的期待。
子澈本想詢問蘇臻她的精神域景象，猶豫了好幾次還是沒問出口，她在構(gòu)建房子后，才隱隱察覺精神域是個(gè)人隱私，她卻因不知情告訴了秦老師，也不知道這樣是否正確。
精神力實(shí)操課與感應(yīng)課不同，是通過想象將感應(yīng)到的精神力以某種形式顯露出來用于攻擊、防御或輔助。
不同的人會(huì)是不同形式，能形成實(shí)體則稱為具現(xiàn)，這必須進(jìn)行大量訓(xùn)練才能完成。
記載中最早形成精神力具現(xiàn)的是15歲，那個(gè)帶著S級(jí)精神力者為自由斗爭(zhēng)的那個(gè)超級(jí)天才——凌戈。
未能形成精神力具現(xiàn)前，精神力的作用有限，只能做到移動(dòng)物體位置，稍微干擾別人的思緒，改變物體外形等效用。
為了發(fā)揮精神力效用只能借助其他物品增幅，初時(shí)是使用增幅的陣法，比如加入一點(diǎn)精神力便能形成防御罩或者發(fā)出攻擊；直到人們將精神力與武器結(jié)合取得重大突破后，精神力開發(fā)才被人類重視。
他們這些孩子要做的精神力實(shí)操很簡(jiǎn)單，移動(dòng)物體。秦老師對(duì)他們的要求是在一個(gè)月內(nèi)用精神力移動(dòng)桌上的一個(gè)金屬片。
這金屬片長(zhǎng)寬大概有5cm，厚1mm，重量50g，用手拿非常輕松，要讓他們用看不見摸不著的精神力去推就變得特別艱難。
秦老師給了一些提示，精神域中的嬰兒身上那細(xì)細(xì)的絨毛是精神力觸須，只要能將那些觸須釋放出用來推這金屬片非常輕松。
還當(dāng)場(chǎng)示范了一次，子澈看了只覺毫無參考價(jià)值。
秦老師就是閉上眼片刻，睜眼盯著金屬片看了不到一秒，那金屬片就自動(dòng)漂浮起來，看不見的東西讓他們連模仿的對(duì)象都找不到。
所有同學(xué)都茫然地盯著秦老師，沒一個(gè)人知道接下來該做些什么。
秦老師想了想又解釋道：“第一步需要回歸精神域，自己感受精神力觸須；第二步是將精神力觸須延伸而出，這一步你們只要有強(qiáng)烈的想法就可以辦到；第三步將散亂的精神力觸須整合讓它們?yōu)槟闼谩！?br />
有了具體步驟情況好了不少，子澈進(jìn)入精神域已經(jīng)很容易，只要靜下心來便能進(jìn)去，她打量一番自己的身體，這才發(fā)現(xiàn)手臂、腿上都有很多細(xì)密的白色絨毛，她先前沉浸在自己的思緒中竟然一點(diǎn)都沒注意到。
她按照秦老師的思路努力想著延展精神力觸須，試了半晌那些絨毛仍在手臂上律動(dòng)，根本不理她這個(gè)主人的指揮，她出了精神域一看周圍同學(xué)也都眉頭緊鎖的閉著眼，顯然都在與觸須博弈。
子澈再次閉上眼努力，進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，他們班無一例外的全部失敗，個(gè)個(gè)都垂頭喪氣的不想再練習(xí)了。秦老師見他們都進(jìn)展不佳，便轉(zhuǎn)而介紹精神力的等級(jí)劃分來轉(zhuǎn)移他們的注意力。
精神力整體分為A-E級(jí)，根據(jù)對(duì)事象干涉能力來區(qū)分。
E級(jí)外放出少量精神力，只能勉強(qiáng)移動(dòng)微小物體。
D級(jí)的精神力能輕松移動(dòng)物體并感知，精神力接觸到物體便能區(qū)分出它的外部特征。
C級(jí)精神力可操控物體，改變物體的外形。
B級(jí)精神力可掌握物體，完成對(duì)物體的重組。
A級(jí)的精神力是一種能量，可以具現(xiàn)出實(shí)體作為武器。
S級(jí)能形成領(lǐng)域，在領(lǐng)域內(nèi)可大幅降低別人的戰(zhàn)斗力甚至操縱別人的思維。
眾人聽得迷迷糊糊，現(xiàn)在講這個(gè)為時(shí)過早，基因的優(yōu)化體現(xiàn)在身體素質(zhì)以及思維反應(yīng)方面，意識(shí)形態(tài)卻仍需閱歷才能補(bǔ)足。
這套新理論對(duì)于子澈而言也是很難理解的，她對(duì)看不見摸不著的精神力的接受速度還比不上這些剛滿兩歲的孩子。
接下來的話倒有些用處，A-E班是按照精神力等級(jí)劃分的。
他們會(huì)在這里待到十歲，十歲后無論什么等級(jí)都會(huì)分校，根據(jù)性別分為alpha、beta、ega校區(qū)。
每個(gè)人的班級(jí)只由精神力等級(jí)決定不由年齡決定。
接著秦老師又傳授了精神力修煉法，是一套圖譜，只要對(duì)著圖譜冥想，精神力便會(huì)自然而然的變強(qiáng)，子澈趕緊將圖譜記下來，還好她現(xiàn)在的記憶力非常不錯(cuò)，任何東西只要看過2次就不會(huì)忘記。
精神力實(shí)操課對(duì)現(xiàn)在的他們而言無疑是件非常艱難的事，秦老師見下課鈴響起安慰他們幾句后便宣布下課，這漫長(zhǎng)的一天終于結(jié)束了。
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