特別是章映雪，人如其名，肌膚雪白，氣質(zhì)若仙，號(hào)稱(chēng)是喬喬的第一高徒。她在輔導(dǎo)員這一行列兩年，希望能通過(guò)這一次競(jìng)聘脫穎而出。
她們倆要是接手喬喬的課，她們兩人所在班級(jí)的孩子自然是歡喜的，對(duì)網(wǎng)校來(lái)說(shuō)也一定是最穩(wěn)妥的，網(wǎng)校不用擔(dān)心孩子們的負(fù)面抵觸情緒。
……
喬主播這個(gè)位置太重要了，競(jìng)爭(zhēng)者的實(shí)力也太強(qiáng)了。
奚南感覺(jué)就她一個(gè)菜鳥(niǎo)似的，要什么沒(méi)什么，憑什么敢來(lái)競(jìng)爭(zhēng)？！
她已經(jīng)被架到了這里，騎虎難下，但她的性格中又有一種不服輸?shù)木瘢鰪?qiáng)則更強(qiáng)！
評(píng)委是小學(xué)部和高中部語(yǔ)文教研組的組長(zhǎng)，初中部所有的語(yǔ)文教研的成員都在，包括組長(zhǎng)，然后是趙主任和易校長(zhǎng)等人。
易校長(zhǎng)不參與點(diǎn)評(píng)，作最后總結(jié)性的定論和發(fā)言。
這次競(jìng)聘，易鳴要求不論是線上和線下的，所有的老師和輔導(dǎo)員助教等等必須全部到場(chǎng)參加，一方面是公開(kāi)競(jìng)聘，一方面也是給所有老師一次傳達(dá)一次積極的會(huì)議精神，作為老師要敢于挑戰(zhàn)自我。
奚南想起三月份時(shí)第一次站在這個(gè)大會(huì)議室舞臺(tái)上，還是自己失憶的時(shí)候。
那時(shí)網(wǎng)校內(nèi)，包括離她最近的周夢(mèng)凡，都不知道她是一名失憶癥患者，她沒(méi)有特別親近的朋友，陡然的失戀使她陷入前所未有的孤獨(dú)和凄苦當(dāng)中，仿佛被整個(gè)世界所拋棄一般。
當(dāng)她孤注一擲的站在舞臺(tái)上，一鳴驚人地說(shuō)出她的失憶癥時(shí)，許多人為她捏了一把汗，認(rèn)為她勇氣可嘉，不過(guò)最終她獲得了成功，也獲得了友誼，最重要的是，她擺脫了精神上的枷鎖，再也不用遮著掩著，不敢讓人知曉自己是一名失憶癥患者，而是光明正大地活著。
彼時(shí)，她還不識(shí)易鳴是一個(gè)怎樣的人，又非常希望得到他的關(guān)注和認(rèn)可。
那時(shí)，易鳴就坐在前排正中的位置，眼神中滿(mǎn)是篤定的神色，他的嘴角掛著淡然的一抹淺笑，當(dāng)時(shí)卻仿佛給了她一顆定心丸，正是因?yàn)檫@一抹似有若無(wú)的笑意，給了奚南信心和力量，讓她將勝負(fù)拋擲腦外，在此一搏，并最終一舉獲得掌聲和贊賞！
此時(shí)，易鳴同樣坐在前排正中的位置，眼神依然堅(jiān)信，嘴角淡然的一抹笑容使她心神穩(wěn)定。
她抽到的簽是六號(hào)，六是她的幸運(yùn)數(shù)字，是她身份證上的生日，當(dāng)年被奚家收養(yǎng)，生日就定在被收養(yǎng)的那一天。
她希望這一次六號(hào)給她帶來(lái)幸運(yùn)。
觀摩了前面幾位老師的講課，她本來(lái)很緊張的心情，反而放松下來(lái)。
自信，越是這樣越要自信。
她的講課方式將是獨(dú)特的，她將用超級(jí)記憶力的方式來(lái)給大家上一堂別開(kāi)生面的古文課----《念奴嬌.赤壁懷古》。
到了初中，對(duì)于古文的學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)重要地位，古文也是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
首先她是用思維導(dǎo)圖的方式將這一課的知識(shí)點(diǎn)一目了然地展現(xiàn)在屏幕上。
雖然她認(rèn)為一目了然，但對(duì)于初學(xué)者還是有一定困難。古文生字障礙，理解障礙，故事發(fā)生的背景不明朗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的難度驟然提升。
但如果將這一切都掌握了，學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松的多，所以，奚南只需要將這一張思維導(dǎo)圖上的重點(diǎn)難點(diǎn)一一講清楚講明白讓人過(guò)不不忘即可。
說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難啊！
那么怎樣才能講清楚說(shuō)明白，又能讓人記憶深刻到不容易忘記，這才是重點(diǎn)。
第一步掃除生字障礙，然后誦讀，理解，關(guān)鍵是理解。
奚南用了講故事的方式，輕松幽默的將這一課講清楚了，但古文學(xué)習(xí)大難度，再也要讓孩子們能逐字逐句的理解其意，這具體落實(shí)在細(xì)節(jié)方面往往難住很多人。
奚南用了超級(jí)記憶力中的定位樁的方法和聯(lián)想記憶的方法，來(lái)給大家增強(qiáng)理解，輔助記憶。
她將課文分成了20個(gè)短句。
前面的10個(gè)短句，用身體的不同部位來(lái)定位，頭、眼睛、鼻子、嘴巴、脖子、肩膀、胸口、肚子、膝蓋、腿，再結(jié)合聯(lián)想的方式將每一句話和這一個(gè)部位聯(lián)系起來(lái)。
第一句話又正好是一個(gè)故事的開(kāi)篇，然后以此類(lèi)推，逐漸將故事往下進(jìn)展，十個(gè)短句剛好對(duì)應(yīng)十個(gè)身體的不同部位，然后這十句話又剛好串聯(lián)成一個(gè)完成的故事。
例如，
頭部---大江東去。
聯(lián)想----你在浩瀚的江水里面洗頭發(fā)，結(jié)果頭發(fā)掉進(jìn)了大江中，隨著江水一起往東流。
眼睛----浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
聯(lián)想----眼睛看到很多過(guò)去的名人被沖進(jìn)了大江中。
鼻子----故壘西邊。
聯(lián)想---碰了一鼻子灰，倒在了西邊，原來(lái)是碰倒了舊時(shí)的營(yíng)壘。
嘴巴-----人道是，三國(guó)周郎赤壁。
聯(lián)想-----有人用嘴巴在說(shuō)，看，那就是三國(guó)時(shí)期的周郎大破了曹操的赤壁。
……
這樣上課的方式首先很新穎，容易引起大家的興趣，其次容易理解，幫助記憶，而且這樣的記憶不容易忘記。
后面的十個(gè)短句，用人物的方式聯(lián)想，借用了四大名著中的《西游記》中的人物。
同樣，每一個(gè)耳熟能詳?shù)娜宋飳?duì)應(yīng)一句話。
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孩子們應(yīng)當(dāng)特別喜歡這樣的老師，也喜歡這樣的授課方式，本來(lái)網(wǎng)校的學(xué)習(xí)，如果死板地按照傳統(tǒng)的授課方式就不能吸引人，如果每節(jié)課以這種別開(kāi)生面的方式上課，一定會(huì)引起大家的興趣點(diǎn)，他們甚至每個(gè)人都可以編出屬于自己的故事，屬于自己的理解方式，這樣的課即生動(dòng)有趣，又能牢記在心。
底下的老師們被奚南的這種大膽新穎的上課方式所震驚了，他們都是傳統(tǒng)的授課方式。
這在他們的眼中就是無(wú)厘頭的上課方式，他們不會(huì)以這種方式授課，再者即使會(huì)也不敢用這種方式上課啊！
一時(shí)之間他們對(duì)奚南的授課方式持不置可否的態(tài)度，底下已經(jīng)有人忍不住開(kāi)始小聲嘀咕。
“課既然還可以這樣上？”
“那是自然了，你也不看看她的男朋友是誰(shuí)？”
“也對(duì)，人家有后臺(tái)，不能比。”
“不過(guò)倒挺有意思的。”
“你說(shuō)會(huì)不是易校長(zhǎng)讓她那么上的？”
“如果是這樣的話，那么我們不是都要下崗了？”
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