忠國希望學校的信息擺在林平眼前，林平看了一遍又一遍，覺得最大的問題還是缺少老師，這些老師仍然不夠用，等到林平一走，學校里老師們的教學任務(wù)肯定更加繁重，而林平心中想到：要是自己離開，那得爭取為忠國希望學校補兩位老師才行。

    開學后，老師們都按照林平的新安排上課教學，林平暫時負責初三的語文、數(shù)學和英語三門課程，等他離開的時候他再把自己的教學任務(wù)分給其他老師。而林平比起去年來說也確實輕松了畢竟他不需要連教帶補上著初三的九門課程，同時因為這屆初三學生已經(jīng)由于夢菲、趙忠義等人打下了良好的知識基礎(chǔ)，特別是英語，所以雖然學生多，但是比起教劉青梅他們五個和上一屆李愛紅、劉信和他們十八個人輕松了太多。

    忙完學校的各項事務(wù)后，林平開始翻閱新入校的一年級學生的資料，他仍然需要對有天賦的學生們做出培養(yǎng)計劃，然后讓其他老師引導著這些學生去更好的發(fā)展。而林平在這一年來也不斷的為其他老師樹立引導學生發(fā)現(xiàn)天賦的教育意識，要想讓更多的學生成才，單靠著他自己的能力是不夠的的，他可以引導十個、百個學生，但是引導不了成千上萬乃至數(shù)十萬的學生可以合理的發(fā)掘自己的天賦走上適合自己的道路。

    所以，日后的名校之路，比起培養(yǎng)學生，他更需要培養(yǎng)老師。培養(yǎng)成功一個老師，更意味著培養(yǎng)成功了數(shù)百名學生。

    同時，學校還要積極舉辦各種活動，包括不限于體育節(jié)、文化節(jié)、唱歌比賽等有益于學生身心并能挖掘?qū)W生天賦的比賽。

    林平先打開了這批一年級新生的統(tǒng)計，學習天賦：A級，1人；B級，8人；C級，62人；D級，8人；特別的，F(xiàn)級，1人。

    有一個A級，還有一個特別的F級？

    林平看到這個F級學生時，心里充滿一些好奇，這時他三年來第一次見F級的學生，A級的他有見過，王一格就是A級，已經(jīng)是學霸級的人才。包括阿所，也是A級，A級的學生真的要比B級和C級的學生聰明，背東西、學東西都要快一些，可以說是小天才。

    B級，劉向前和衛(wèi)魏都是B級，比起常人來說多了一些小聰明，比較機靈，但也是很常見的天賦等級。

    而C級，大部分人都是C級，C級就是普普通通的學生，沒有超高的學習天賦，不像A級的學生那樣一看就懂，一做就會，而C級的學生最能做的就是努力。

    D級，劉大柱就是D級，這類人比較普通，而且并不少見，就是給人感覺憨憨的，有些笨頭笨腦，可以說是“沒頭腦”，整天笑呵呵的，有些沒心沒肺，學習一般都不好，但是人緣很好，不容易生氣，不過會受到其他小伙伴的欺負和嘲弄。D級還不是傻，智商也沒有問題，只是屬于反應(yīng)慢、不愛動腦子的那種。

    以此類推，E級的話，就是在大腦方面和智力方面有一定的先天性缺陷，已經(jīng)是傻的范疇。

    而F級，林平充滿好奇的打開了這個F級學生的資料。

    【唐滿�！�

    簡介：一個看起來非常安靜內(nèi)向的孩子，比小女孩還文靜，不活潑，不喜歡打鬧，不喜歡講話與別人交流。。因為深處貧困的苦山，缺乏文化知識的父母并未把孩子的異常太放在心上，只是當做普通的過于內(nèi)向和安靜，

    其實是一個“來自星星的孩子”，也就是自閉癥兒童。

    就讀年級：開學一年級

    天賦：

    擁有驚人的記憶力和想象力，特別是機械記憶能力。但是活在自己的世界里，無法與常人溝通交流和表達自己。

    特別的：因為自閉型，具有語言障礙和社交障礙，與他人交流困難；行為刻板，對環(huán)境的變化極其敏感；對陌生人懷有恐懼和強烈的排斥心理。

    生活自理能力較差，需要別人照顧。

    學習天賦：F級（無法正常學習，需要打開他的心扉走入他的世界）

    當前學習努力程度：F級（對自己內(nèi)心以外的這個世界完全不感興趣）

    當前情緒值：0/100.（沒有積極情緒，孤僻、害怕、自卑）

    各學科能力：未開啟

    對你的友好度：0。（對任何陌生人都不抱有友好的態(tài)度）

    林平看到這個孩子的信息后陷入了久久的沉思，原來這個特別的F級孩子是一個自閉癥兒童，他具有嚴重的發(fā)育障礙，所以也無法正常的學習。

    而最為關(guān)鍵的是，因為身處貧困的大山，他的父母并不知道他們的孩子患有自閉癥，只是以為內(nèi)向孤僻了一些而已。

    自閉癥，聽起來離我們很遙遠，但其實根據(jù)不完全統(tǒng)計我國有超過1000萬的人是自閉癥患者，其中12歲以下的自閉癥兒童有200多萬，更為嚴重的是，自閉癥的發(fā)病率也在不斷的上升，自閉癥兒童在逐漸增多。

    就像是抑郁癥，聽起來也很遙遠，林平甚至曾一度不能理解為什么會有人患抑郁癥和精神病，而慢慢的去了解去發(fā)現(xiàn)，才知道這些疾病其實距離我們并不遙遠，我們身邊可能就有人或多或少的患有抑郁癥。

    而自閉癥兒童同樣如此，不是自閉癥的人很難理解這些患有自閉癥的兒童。有些孩子看起來內(nèi)向孤僻，行為古怪，父母因此不能理解，甚至會采用打罵等嚴重錯誤的方式，結(jié)果導致孩子的自閉癥癥狀加深。

    自閉癥早檢查、早發(fā)現(xiàn)、早治療非常關(guān)鍵，父母的引導、鼓勵和關(guān)愛更是讓孩子走出自閉的關(guān)鍵。

    看著眼前這個自閉癥兒童唐滿福的資料，林平放下資料，然后走出辦公室來到了唐滿福所在的一年級一班，林平通過后窗戶的玻璃一眼就看到了坐在角落里低著頭的唐滿福，其他孩子都在歡樂的聽著劉百山老師上課，只有他活在自己的世界里。

    這時劉百山老師走過去敲了敲唐滿福的課桌：“哎，抬起頭來聽課！趴著頭干什么呢？”

    但是唐滿福像是沒聽見一般低著頭，用筆在紙上重復著一遍遍的畫著圓圈。

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