星期五下午，莫怡琳正式為初中學生上課，一個下午連上四堂，初一、初二各一堂，初三兩堂。

    幾位實習生作為旁聽坐在教室后方聽課。他們在校期間也曾聽過幾堂師大附中、附小的課，但都與莫怡琳的課程截然不同。

    莫怡琳全程英文教學，中間穿插使用多媒體課件和板書。多媒體課件用來幫助理解一些重點、難點的詞和場景，而板書則是主要用中文記錄語法要點。

    清水中學的孩子們被莫怡琳訓練了一個學期，目前對這種教學方式接受良好，與莫怡琳的互動十分積極，課堂氣氛非常活躍。

    幾名實習的學生第一次體驗這樣的課堂，很受震撼和感染，尤其是李欣然和連旭最為明顯，莫怡琳一上完課他們就圍上來問個不停。

    “莫老師，這些課件是你自己做的，還是買的？”

    “課件是買的，但我自己根據需要做了一些小改動。”莫怡琳笑著回答唧唧喳喳問個不停的李欣然。

    看李欣然還要再問，等了半天的連旭趕緊插進話來，“莫老師，你全程英文授課，孩子們聽得懂嗎？”

    莫怡琳很欣賞連旭的鉆研精神，“最初肯定是不太懂的，但我們的肢體語言和多媒體課件可以解決這個難題。經過一個月的適應，孩子們就都接受了。”

    莫怡琳又補充道，“農村的孩子普遍英語聽力都不太好，主要是缺少視聽資料和環境，如果一直用英語教學，會幫助他們很好地提升聽力水平。”

    凌霄對這個問題也很感興趣，“莫老師，您不在這幾天，我和連旭要給這些孩子上輔導課，可以用您的課件嗎？”

    “當然可以，回頭我拷給你們，另外我還準備了一些和課程相關的小短片，你們可以從中挑一些和孩子們一起看，甚至可以組織孩子們分組演。”莫怡琳對凌霄的認真有些刮目相看了，這個男孩看來責任感還不錯。

    白小雪經過了昨天晚上莫怡琳的激勵以后，明顯變得非常積極，“莫老師，你的美語非常母語化，但我們目前還達不到這個水平，也能全英文授課嗎？”

    莫怡琳對白小雪提的這個問題非常滿意，說明這姑娘真正認真思考教學的問題了。她雖然沒有與這幾個孩子用英語聊過天，但如果他們沒有國外語言環境的熏陶僅是課堂學習的英語，這個問題確實很現實也很突出。

    “我覺得沒有關系，如果你還不能隨心所欲地運用英語，那么就把課備得更細一些，甚至可以提前把課上所能出現的場景在腦中預演一遍，也可以把一些重點的講解寫下來反復看或者背，這樣課堂的節奏就會完全在你的把控之下了。”莫怡琳給出了具體的方法供這幾個孩子參考。

    莫怡琳又進一步補充道：“教學相長，很快你們就會適應這些孩子，也能提升自己的講課技巧和水平，等你們完全適應了，那么今天你問的這些問題也就都不算是問題了。”

    連旭負責初三年級，他更關心中考成績的事情，“莫老師，給初三的學生上課，我應該注意哪些問題呢？我真怕因為我沒有經驗，影響他們的成績。”

    莫怡琳明白連旭的心情，他非常希望能夠在這一學期里做出一些大家公認的成績，稍微顯得有點激進，不過也可以理解。

    “連旭，我們并不是清水中學的主力教師，包括我在內，我們所能起的作用都是配合和補充現有老師的教學。關于考試這一塊，清水中學的老師比我們更有經驗，這些問題你不妨多與他們溝通，配合他們的進度做出輔導，才能起到最好的效果。”

    莫怡琳適時地給連旭的熱情降了降溫，他既然想在清水長期發展，與未來同事之間處理好關系也是非常必要的。

    連旭是一個聰明內秀的男孩子，他很快就想明白莫怡琳這樣說是為了他好，連忙道謝，“我懂了，謝謝您提醒，莫老師。”

    凌霄今天也明顯受了莫怡琳的感染，話也比往常多了許多，“莫老師，你看我回西濱以后，可不可以聯系附中讓他們組織學生捐一些外語讀物帶過來呢？”

    莫怡琳覺得這個主意相當不錯，“這當然好！清水的孩子現在最缺的就是課外書了。如果可以，你甚至還可以把這個活動擴大，看看能不能聯系到更多的學校，也可以不僅限于英語讀物。”

    凌霄一反高冷，顯得有些野心勃勃，“我回去就發動學生會的學弟、學妹們去做這件事。”

    莫怡琳心中感嘆，這可真是三人成虎，以前靠她一個人在這里支教，好多事情只能想想，現在這些事情就這么被這些年輕的孩子迅速運作起來了！

    莫怡琳看著旁邊兩個也有些躍躍欲試的女孩子，笑著給她們講明天小學英語課的一些注意事項。

    “小學生的英語課，與中學的課程還是很不相同的，主要是以口語交際為主，只滲透少量的句型和語法，所以活躍的課堂氣氛就更為重要了。不過這對你們這些漂亮活潑的小姑娘來說，根本不是難事兒！”

    莫怡琳的夸贊讓兩個姑娘很受用，都對明天小學的英語課充滿期待。莫怡琳適時地向她們滲透方法，“小學的孩子們很活潑，如果把課程變成游戲、表演，他們會非常樂于參與，教學效果也會更好。如果再適當地加入一些好聽的英文歌、動畫片的片斷，就更能把孩子們吸引過來了。”

    白小雪還是比較關注全英文教學的事情，“莫老師，你在小學也是全英文教學嗎？”

    “是的。不過你不用擔心，小學的授課更多需要的是肢體語言和圖像，主要是調動孩子們的積極性，因為知識點并不是特別多，所以你發揮的空間會更大一些。”

    小學是沒有升學壓力的，從課程體系上來說，有很大一部分內容初中還會重點講，聽說、興趣才是小學英語的側重點。

    看白小雪還是有點信心不足，莫怡琳笑著安慰她，“每個人的教學方法不同，我的方法只為你們提供參考，你們完全可以自己探索和發揮，條條大路通羅馬，中文授課也沒問題啊。”

    幾個學生對莫怡琳的這個觀點深表贊同，都開始在心里規劃起自己的教學方法來，莫怡琳看到他們這么認真的態度，深感欣慰。

    討論完教學的事情，莫怡琳就與學生們分開了，她自是回劉阿婆吃晚飯，而學生們則是去鄉政府食堂吃飯、回宿舍。

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