“你是怎么做到的？！”

    李穎顯得很吃驚，明明自己感覺好像沒啥變化，但聽著元嘉的話，左臂就很自然地下垂了。

    “這只是一個很簡單的小游戲，誰都可以的。”元嘉笑了笑。

    “我不信，茵茵，你來催眠我試試�！�

    于是李穎就和趙詩茵玩起了這個游戲，可意外的是，無論兩人誰調換過來主持催眠，都無法引導對方進入元嘉剛剛那種狀態(tài)。

    元嘉剛剛的催眠中，李穎的左臂下垂是十分明顯的。

    于是兩人便更相信元嘉真的有隨時隨地就能催眠一個人的本領了。

    元嘉有些無語，他之所以能輕易成功，最關鍵的是李穎在初見之時，就認定他一定會催眠術，這個念頭就像是一個小小的心錨。

    只要元嘉發(fā)出簡單地、不強烈違背她主觀意識的指令時，她下意識地就會去做。

    “元嘉，我來教你一些打球的小技巧吧。”

    趙詩茵給元嘉遞過來一支球拍，“王主任還在過來的路上，她也剛學羽毛球不久，然后一會兒我們玩雙打吧？”

    “好啊�！�

    元嘉接過羽毛球拍，拍桿放在掌心，然后隨意地轉了轉。

    讀書的時候他喜歡轉筆，手上功夫還是很不錯的。

    只是羽毛球打得少，要說一竅不通那也不對，只是打得不那么正式罷了，小時候經(jīng)常跟同學在操場拿著球拍亂打。

    “我先跟你講一下規(guī)則哦，這里是發(fā)球線，然后這里是雙打的邊界線……”

    規(guī)則并不難，元嘉很快就記住了。

    “然后我再教你一下發(fā)球……”

    趙詩茵從對場鉆網(wǎng)線下方過來，跟元嘉站在一起，拿起球拍和球給他做示范。

    “這個是正手發(fā)球，這樣站，讓球自然落下，然后這樣揮拍，打到對角那邊……你可以發(fā)高遠球，也可以發(fā)網(wǎng)前球，只要在發(fā)球界內(nèi)，都是可以的�！�

    趙詩茵打羽毛球很多年了，在業(yè)余打球的女孩子里面算是非常厲害的了。

    她的動作很標準，球的落點也很準，姿勢也很好看，賞心悅目。

    “你來試試吧，小穎，把球打過來�！�

    李穎就成了撿球小妹了。

    元嘉并不笨，而且這段時間訓練了觀察力，他可以十分清晰地看清楚趙詩茵發(fā)球的每一個細節(jié)，那么剩下的便是有樣學樣了。

    “這樣嗎？”

    “嗯嗯，姿勢很標準了，試一下發(fā)球�！�

    啪。

    球打了出去，元嘉發(fā)了個正手高遠球，果然飛得又高又遠，都飛到場外去了。

    “哈哈，力氣可以再小一點�！�

    簡單掌握了正手發(fā)球的技巧后，元嘉又學起了反手發(fā)球。

    “大拇指頂住這里……”

    趙詩茵過來幫元嘉調整手的位置，只覺得一靠近他，便一陣臉紅心跳，然后趕緊松開他的手。

    元嘉很認真地在學習發(fā)球、接球，雖然還不會很多的小技巧，比如跑位啊、網(wǎng)前球和后場球的處理啊等等，但無論是接球還是發(fā)球，都有模有樣了。

    趙詩茵和李穎都很驚訝，從元嘉最初握拍和擊球的動作來看，他鐵定是個新手無疑，卻沒想到上手竟是如此之快。

    “看來你很有天賦嘛！”

    “哈哈，我只是觀察地更認真一點�！�

    元嘉沒撒謊，觀察力提升同樣會給運動天賦帶來質的改變，他能迅速地從球飛行的軌跡不同，來調整和穩(wěn)定自己的擊球位置和力道。

    若是下次再買個身體協(xié)調力的藥劑喝一下，元嘉覺得身隨心動就不是夢想了。

    三人邊學邊練，當做是賽前的熱身，元嘉的步法和控球能力也越來越強了，自然還比不上趙詩茵這樣的老手，但也不像新手那樣打得亂七八糟。

    應該可以和李穎五五開吧，或許再練一會兒，能超過她。

    趙詩茵也挺開心的，打球這事就喜歡跟勢均力敵的人一起才有趣，若對方連接發(fā)球都不會，那么就真的沒法玩兒了。

    三人打著球，也聊著天，元嘉可以自如地轉化著聊天話題，而且他說話風趣幽默，讓兩個女孩子聊得非常開心。

    不多時，王主任趕了過來。

    她是一位四十多歲的中年婦女，是學校的教導處主任，戴著個眼鏡，身材微微發(fā)福。

    大概是因為遲到的關系，她小跑了一會兒，出了些汗，也算是熱過身了。

    “不好意思各位，家里有點事耽擱了一下。”王主任歉然道。

    “沒事，我們也剛到不久，主任你要熱熱身嗎？”趙詩茵問道。

    “不用了，你看我這模樣，還用熱身嗎�！�

    眾人笑了笑，便開始打球。

    分隊的時候，元嘉跟李穎一組，趙詩茵跟王主任一組，畢竟王主任實在是太菜，分組還是得均勻一下才好。

    大概是想減肥吧，王主任球沒接到幾個，但是跑得挺開心的，打了半小時，熱得渾身是汗。

    “不行了不行了，跟不上你們年輕人的節(jié)奏，我得休息一下�！�

    元嘉三人便開始單打，元嘉也下來休息，跟王主任聊了聊天。

    “元醫(yī)生平時的來訪者里面，應該有不少學生吧？”

    “占了百分之六十�！�

    元嘉笑了笑道：“他們也許是因為處理不了復雜的人際關系，產(chǎn)生了困頓；也許是因為考前的壓力而緊張不安；又或者是家庭的緣故，導致成績驟降……”

    王主任認真地聽著元嘉的話，她已經(jīng)沒有帶課了，但從老師的日常反饋中，不乏聽到有關學生的心理問題。

    現(xiàn)在臨近高考，每每她經(jīng)過高三年級附近時，都能感覺到一陣壓抑的氣氛。

    她不知道這種壓力是否是好處，畢竟高三學子有壓力是再常見不過的事。

    “常見不代表就是正常，要根據(jù)所處環(huán)境來定，你可以試想一下，天天焦慮敏感，情緒低落，這種狀態(tài)下是不可能支撐起正常的工作學習的。”

    元嘉說道：“其實很多老師都會有這樣一個誤區(qū)，他們會去營造一個緊張、充滿壓力的氛圍，認為只有壓力才能產(chǎn)生動力，才能激發(fā)潛能�！�

    “但學生的個體間是存在差異的，有些人就能適應這種壓力，有些人反倒在這種壓力下無所適從。”

    說到點子上了，王主任現(xiàn)在苦惱的就是這件事，她之所以會找心理咨詢師給老師們做指導，就是想尋求除施加壓力外，更有效地激發(fā)潛能的辦法。

    “元醫(yī)生，那該怎么做？”

    .

    .

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