逼宮自然取得了良好的成效，畢竟是親生的，比領養的還是很有優勢的。

    8班學生原則上不再增加，并且，因為有大量優質生源涌入班級，所以，學校決定，除了老陳和玲老師外，其他科任教師部調換成學校優質教師。

    這樣一來，8班土著學生自然沒有意見了。

    從此，李凡便在這非常閉塞的角落里，開始了一段自我修煉的苦逼歲月。

    上課時間不提，下課的李凡就比較遭殃了，一眾學生端著試卷課來到李凡的身邊，問東問西，完把李凡當成了候補教師，李凡也自然知無不言言無不盡，并且，還決定“開班授課”。

    很多高中都有這個傳統，由成績出色的學生帶帶成績較差的學生，謀求共同進步嘛。

    不過，到了高三年級，還扯什么“落后組”？就剩下那么9個月了，哪有時間幫扶你們？

    這不是人情冷暖，而是實在沒辦法。學霸們每天抬頭一看，黑板一隅赫然幾個描紅大字：距離高考還剩xx天，學霸見到這個壓力頓生。雖然同學來請教也會認真告訴吧，但是，心里多多少少還是有點兒抵觸的，除非關系特好的。

    李凡則不一樣，完沒壓力了，所以來者不拒，熱心助人。但是，這換來一個糟糕的結果，他每天中午飯基沒時間吃了。

    一到中午，他那的一隅起碼擠過來七八個人來問問題，然后最外面還有若干個外班來一睹帥李風采的，這其中自然也包括學弟學妹們。

    第一天新鮮，第二天無奈，第三天就煩人了，班的秩序有些亂。

    于是，在忍無可忍中，牛犇犇怒火中燒，在門上貼了一張大字報：學習重地，外班學生不得入內;有追星者，給我滾粗！！

    有個干瘦的女生卻完不聽勸阻，挑戰權威，在某天中午擅闖進了教室。

    牛犇犇見狀，三次警告無效后，直接架起女生的兩只胳膊，便把她往外拎。

    沒錯，是往外“拎”。

    想想牛犇犇19開外，女生才1米5，7多斤。他那兩個牛蹄子往起一架，那種感覺和在健身房練臂力也沒有太大差別。

    見到此等“暴力”，正在給同學講解試卷的李凡放下了手中的，他猛地一拍桌子，大喝一聲：“牛犇犇，放開那個女孩，不許這么對我粉絲！”

    牛犇犇氣得牛肝亂顫，他心道：虛偽人，也不知道昨天誰慫恿我這么干的。

    對了，這個1米5的姑娘最后和牛犇犇搭上了，晉級成了鐵扇公主，這則是后話了。

    如此下去始終不是一個辦法，不能因為李凡成績好、熱心腸、自由時間多你們就可一個**禍啊。況且，如此一來，你們不僅僅耽誤李凡時間，還給就無處轉身的班級弄得更加亂糟糟的。

    于是，這個統一給差生補課的想法便由張萌萌提出來了。

    這天晚飯，張萌萌給了李凡一個建議：“李子啊，你這樣不行，老好人最吃虧，我給你想了一個轍，要不聽聽？”

    “那就聽聽唄。”

    “但你要是采用了我的方法的話，你一定要把妹妹借我兩天。”

    李凡一瞬間懵逼了，俯身向前，皺眉道：“借什么？”

    “果凍啊！”

    “你要干嘛？陪你玩兒啊？”

    “sp啊！和我參加過陣子的hna-j！”

    李凡白了她一眼：“胡鬧，孩兒不能化妝。”

    萌萌興奮地道：“不用上妝，就是穿上我設計的衣服打扮打扮。相信我的手藝，我已經為妹妹量身打造了多拉米奇戰衣，就等著和我征戰沙場嘍！”

    “胡鬧！我吃完了，拜拜。”

    “等一下，李凡！顧亞婷也去，我們一起，有顧亞婷你還不放心啊，我們一定會完璧歸趙的，再你真不去？”

    李凡深沉地嘆了口氣，“我老了，和你們有代溝！”

    “那倒是！”

    張萌萌這個給落后生統一補課的想法出來后，李凡略一思量，也不是不行，但為什么不找老師來給學生們輔導呢？

    張萌萌道：“老師能一直麻煩啊？你不一樣啊，隨叫隨到。而且老師問會不會，大家都會，你不一樣，你問會不會，同學們不會就是不會，你不給講明白了，大家弄不好還不讓你回家呢。”

    李凡明白了，這不就是一群土匪搶師爺的意思么？

    于是，在張萌萌牛犇犇的主持下，英語興組首先成立了。

    英語對于男生是一大軟肋，幸虧文科班男生少，不過也有5個男生加入了李凡的英語興組，之后又有8個女生加入進來，英語興組13個落后生部就位。

    張萌萌也負責起來一個興組，專抓自己的強項：地理。

    牛犇犇也負責一個興組：體育組，也不需要教室，就是時不時領著同學出去打打籃球而已，然后再被老陳掐耳朵拎回教室。

    最后一步，李凡開始尋找空余教室了。

    恰好第三樓層閑置了兩間，等到晚自習的時候，可以直接把想補補課的同學拉過去，也不影響自己班同學自習。

    這天晚上，李凡的英語興組在第一節晚自習時候開課了。

    同學們來到指定空教室后，然后帶著紙準備接受學霸的洗禮。

    其實英語并不難學，基上大家在初中就簡單入門了，之所以成績差別巨大，是因為優秀生把整個語法捋順了，把單詞詞組背足了而已，大框架很清晰，用功的話問題不大。

    但是呢，高中一共六科，不可能所有科目都能照顧得到，英語又是長期積累并且還耗時間，所以容易瘸腿。

    6點整，李凡拿著一盒粉，推門走進了教室。

    “起立！”牛犇犇喊道。

    “李老師好！”眾同學笑答。

    “都給我滾邊兒去！”李凡暴汗。

    他將粉盒放在桌子上后，問道：“咱們從哪兒開始講呢？是基句型呢還是時態呢？”

    牛七道：“凡哥，咱們還是從as、are開始吧。”

    “別聽七哥的，我們基礎沒他那么差！”

    “就是啊，要像他似的，我們還活不活？”

    “那個，老七，回家給你開灶，你就別湊熱鬧了。”李凡到這兒，抽出一支粉，在黑板上嘩嘩寫下一行大字：英語語法宏觀架構示意圖。

    然后，李凡又將主、謂、賓、定、狀、補分別作出圖形，依次分門別類進行解釋。

    很快，一整面黑板上羅列出來了樹狀導圖，李凡便將英語的整個宏觀架構大概淺略地介紹了一遍。

    同學們都看傻了，原來講英語還能畫圖啊？平常老師也不這么講課啊，都是一行行的手寫，那根沒有李凡這個直觀啊。

    哎，大驚怪！

    李凡前世成績出色，除了自身努力外，他還非常善于歸納總結，像這種英語圖解，他從初中開始一直做到大學畢業，其中有從各類書籍各種課堂上獲得的，還有自己原創的，李凡在圖形記憶方面有過深入研究的。

    不然，您以為北大考就考上啊？

    不過這個時空的英語教學基上還是老舊方法，基沒出現什么圖形解析記憶法之類的，即便有，也很單一簡陋。

    這個宏觀架構講完后，李凡拿起黑板擦，剛要擦除之際，這時只聽一陣吶喊。

    “住手！”

    “等我照下來再擦！”

    然后但見1來個同學紛紛舉起手機，開始對著黑板拍照。

    李凡氣道：“瞧瞧把你們懶的，難怪英語成績不好！給我手抄，不抄下來，我不往下講！”

    課程過半，李凡繼續往黑板上畫第四幅圖解：非謂語動詞圖解。

    首先畫出主樹干，寫上：非謂語動詞。

    再次分出5個大樹杈，五個大樹杈分別標上定義不定式動詞ng形式過去分詞否定形式。

    定義下面寫出內容。

    不定式這根樹杈再次往下分出兩個樹杈完成時一般式：完成時又分出主動（n-dne）；一般式繼續分出兩根樹杈，分別為主動（t-d）和被動（t-be-dne）。

    動詞ng形式

    過去分詞

    否定形式

    整個樹狀圖解完成的時候，學生中又是一片驚呼。

    “脈絡好清晰啊！”

    “整個梗概部出來了，一目了然！”

    “我感覺這幅圖表瞬間打通了我的天靈蓋兒！”

    李凡道：“這個其實沒什么，就是一個大體的脈絡而已，讓大家有個粗略的認知，靠它一分考不到，但對英語的整體了解作用明顯。細致的內容明天再給你們講，大家先把圖抄下來，抓緊！”

    李老師這堂課足足上到了7點半，沒有一個同學上廁所的，每個人都緊盯著黑板，大家哪見過這么淺顯易懂的“圖解教學法”啊。

    他們過幾天還會更加驚呼，這對于李凡來講只是最入門的而已，瞧瞧你們那幅沒見過世面的樣子。

    見同學們基抄完了，李凡問道：“大家累了么？休息一下腦袋吧，我給大家講一個笑話吧。”

    李凡開始講述：

    “有對外國夫妻，老婆問老公道:‘h-ld--desrbe-?（你如何形容我？）’老公則道:‘abdefghjk’老婆大惑不解地問道：‘hat-des-that-an?（什么意思？）’

    老公則笑道：‘adrable（可愛極了）， beatfl（好漂亮啊）， te（嬌可愛的）， delghtfl（討人喜歡的）， elegant（優雅的）， fashnable（時髦的）， grges（美麗動人的）， and-ht（**的）’”

    李凡到這兒頓了一下，等著同學反應。

    果然，有女同學道：“不是abdefghjk么？怎么沒有jk？”

    李凡點了點頭，笑道：“你的疑問也是該妻子的疑問，你們猜她老公怎么回答？

    “怎么回答？”

    “對啊，怎么回答？”

    李凡笑道：“他老公啊，'jst-kddng!（我騙你玩兒呢！）”

    哦！

    反過味兒的同學們一片開懷大笑：

    “這個段子好！”

    “精彩！”

    “再來一個！”

    唯獨牛犇犇一個人，瞪著銅鈴大眼，沒理解透，怎么就好笑了？哪好笑了？

    李凡繼續道：“來什么來，繼續講課。”

    李凡罷，開始大致講解整個樹冠圖。

    李凡足足講了兩個時后，問道：“現在是自由提問時間，大家跟著我的節奏走，超綱的問題以及與堂課無關的問題先別問，等以后一起問，有人有問題么？”

    “李凡，動詞不定式短語作主語時，除了常用t作形式主語外，還可以用什么？”

    “帥李，t-和-t我總弄混。”

    李凡開始一一為大家解答。

    還有同學問道：“李凡，你咱們就一華國人，憑什么學鳥語？我哥都了，以后根就用不上！”

    眾人紛紛附和：

    “對啊，什么用都沒有，干嘛學它啊。”

    “英美人太爽了，天生下來就少一門外語！”

    “啊，我愛國，我不學。”

    李凡道：“這都是你們的抱怨和借口。用不上明你們專業不對口。你以后要是高精尖學術型人才，看你離不離得開外語，大眾汽車里面的研發人員，為了更好的發展甚至要學德語。

    并且，這就更不涉及愛不愛國了，這涉及到高考！

    最關鍵的是，你會點兒英語，基上可以走遍世界。而且英語簡單，比很多其他語種簡單，易于流通。不僅僅咱們學，其他國家也學，咱們走向世界的第一步別讓語言阻礙了。

    當然，英語好也沒什么值得驕傲的，就是交流工具而已，為我們以后走向世界更加便利。

    我也像所有人一樣，神煩那些賣弄英語的“時髦人”，一些人出趟國把母語都忘了。”

    這堂課下課，1來個學生收獲頗豐，一個個笑滋滋地回到了教室，然后趴在桌子上看起了記。

    而李凡，則直接回家了，自由就是好啊！

    第二天，整個樓層里，很多高三同學都在伏案疾書，快抄寫著。

    有的照著手機屏幕做記，有的拿著其他人的子抄寫。

    李凡昨天講課內容已經被無限復制了，那一張張簡單明了條理清晰的圖解很快征服了所有的學渣。

    某英語課堂，鐘老師正在講課，他突然發現有幾名成績不錯的學生在低頭開差。

    這還得了？

    他快步走過去，道：“什么東西，拿出來！”

    接過那個記，他隨手翻了幾頁后，不禁大感意外。妙啊，這圖解法比以前板書直觀清晰太多了。

    “這是哪學習法上抄來的？”鐘老師問道，他打算買一做輔助教案。

    “不是書上的，這是李凡的上課記。”

    “什么東西？上課？”

    “嗯，我晚上也去聽！”

    晚上去聽的不僅僅是他，還有鐘老師。

    這天晚自習，鐘老師來到了三樓，他路過一間暫時閑置的教室時，便往里掃了一眼，里面也是學生在講課，但不是李凡，是張萌萌在給自己班差生講地理。

    又往前拐了個角，他終于透過窗戶看到了那張清秀俊朗的面龐了。

    再往室內一看，早烏泱泱地坐滿了學生，其中竟然還有不少站著記記的。

    這你是讓我失業啊。

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