()    滿江紅    教學目標：    1、能夠在理解作品的同時，有感情吟頌《滿江紅》。    2、體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。    3、在自主學習、主動參與的實踐活動中培養學生的合作精神，訓練學生的聽、、讀寫能力。    教學重點：    從歷史背景理解體會詞中的思想感情。    教學難點：    以讀促學，賞析詞的意境。    教學方法：    誦讀法、討論法、    課時安排：    1課時    教學過程：    課前準備：布置學生查找關于岳飛的故事，并查找有關本詞的相關背景。    一、導入    （背景音樂為屠洪綱的《精忠報國》，營造氛圍）豪邁動聽的歌曲自然而然地把學生帶入到學習《滿江紅》的氛圍中。    （投影歌詞）“狼煙起江山北望，龍起卷馬長嘶劍氣如霜。心似黃河水茫茫，二十年縱橫間誰能相抗。恨欲狂長刀所向，多少手足忠魂埋骨它鄉，何惜百死報家國，忍嘆惜更無語血淚滿眶。馬蹄南去人北望，人北望草青黃塵飛揚，我愿守土復開疆，堂堂中國要讓四方來賀。”    師朗讀或學生齊讀《發現》（投影）：    我來了，我喊一聲，迸著血淚，“這不是我的中華，不對，不對！”我來了，因為我聽見你叫我；鞭著時間的罡風，擎一把火。我來了，不知道是一場空喜。我會見的是噩夢，哪里是你？那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，那不是你，那不是我的心愛！我追問青，逼迫八面的風，我問，拳頭擂著大地的赤胸。總問不出消息，我哭著叫你，嘔出一顆心來，你在我心里！    聞一多的這首詩，熱情澎湃，抒發著滿腔的愛國熱情，猶如隆隆的地火在運行，終于像火山一樣爆發。在聞一多迸著血淚，呼喚祖國自強時，讓我們把時光往前推800多年，也有一位民族英雄為了國家的興衰而“怒發沖冠”，他是誰？（岳飛！）    二、新授    1、介紹作者以及相關背景    （1）請學生講述岳飛的故事，并對岳飛做概括性的描述。（展示圖片）    （2）教師總結    岳飛(1103-1141)，南宋軍事家，民族英雄。1103年，岳飛生于相州湯陰（今河南湯陰）一個農家，出生之時有大鳥飛鳴掠過屋頂，故取名飛、字鵬舉。少時家貧，日間耕田割草，晚上以柴照明念書習字，尤喜讀兵書。岳飛體魄強健、寡言淳厚、剛直義氣且勇力過人，十幾歲已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右開弓射箭，槍法“一縣無敵”。1135年夏，岳飛率軍鎮壓洞庭湖地區起義，被朝廷封為開國公。岳家軍由于收編起義軍人數猛增。次年，岳家軍第二次北上出擊，收復洛陽西南險要之地，奪取燒毀偽齊糧秣，逼近黃河。因朝廷不供軍糧，功敗垂成。雖升職太尉，壯志難酬，填《滿江紅》抒懷。1142年1月，岳飛被以“莫須有”（即或許有）罪賜死，岳飛手書：“日昭昭，日昭昭？”后，將毒酒一飲而盡，時年39歲。岳飛死后，全家被抄，五子中除岳霖被人收養，余皆或充軍嶺南，或逃往湖廣。甚至下屬也被株連罷免或處死。直至高宗退位，孝宗為鼓士氣，平民憤。才追復岳飛官職，將其遺骸依禮遷葬于西湖棲霞嶺下。寧宗時，追封岳飛為“鄂王”；立岳廟。岳飛一生儉樸，不置田產，不積私財，不為后代鉆營利祿。岳飛治軍嚴謹，紀律嚴明。人稱：“凍死不拆屋，餓死不擄掠”。“撼山易，撼岳家軍難”。打仗時他身先士卒，與土兵共甘苦，從不居功自傲，贏得了歷代人民崇敬和同情。人們在杭州岳飛墓前鑄造了秦檜夫婦等四個鐵人，造象為雙手反剪面，向岳墳跪著，墓闕上懸聯：“青山有幸埋忠骨；白鐵無辜鑄佞臣。”今我們讀岳飛，就是讀人的傲然脊梁，讀民族的浩然正氣，讀歷史的巍然豐碑。    岳飛沒有專門的軍事著作遺留，但其軍事思想、治軍方略，散見于奏章、詩詞等。后人將岳飛的文章、詩詞編成《岳武穆遺文》，又名《岳忠武王文集》。（摘要向學生介紹，以上學生介紹過了，就不重復了）    （岳飛事跡具見附后）    由此可見，岳飛不僅是武將，文采也非常好，那么，接下來，就讓我們品讀欣賞一下他的《滿江紅》。    2、整體感知課文    （1）提問一下詞的知識（詞牌名，題目等）    （2）學生放聲自由朗讀――培養語感（個人自由朗讀）    （3）學生讀后的感悟描述：你的第一感覺怎樣？    （上闋稍慢，下闋稍快。或上闋的悲痛，下闋的激昂。）    初步歸納：《滿江紅》為詞牌名，風格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高亢激昂，    （4）齊聲吟誦    思考：岳飛一生的追求可以用哪四個字來概括？    明確：“還我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書）    3、學習上闕    （1）請學生根據注釋，翻譯（可讓學生課前完成此預習，課上就不用花時間講了）    譯文：憤怒得頭發直豎沖開高冠，倚著高樓上的欄桿，瀟瀟的雨聲剛好停歇。抬頭朝著遠方放眼，仰起首來對著空大聲呼嘯，奮發圖強的志氣激動劇烈。年已三十，雖建立了一些功業卻象塵土，八千里路的行軍戰斗有如披云戴月。一定不要輕意地讓少年的頭發花白，換來白白的悲傷凄切。    （2）朗讀賞析    a、請學生齊讀    b、指名學生朗讀，每句應該重讀的地方，為什么？    “怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。”（此句學生齊讀，個別讀后由師再范讀）    分析：重讀“怒”，“瀟瀟雨歇”舒緩一點，因為是景色描寫。“怒發沖冠”是藝術夸張，是由于異常憤怒，以致頭發豎起，把帽子也頂起來了。    提問1：為什么憤怒？（用原文回答）    明確：“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？”    提問2：這是一個特寫鏡頭，描繪了一個怎么樣的抒情主人公的形象？    明確：憂憤國事，痛恨敵人的民族英雄的光輝形象。    引：“對瀟瀟暮雨灑江，一番洗清秋。”--柳永《八聲甘州》    風景自是宜人，在這種情況下登樓遠眺，自有一番郁結在心頭。    b、“抬望眼，仰長嘯，壯懷激烈。”    分析：重讀“抬”，因為是動詞以及“長嘯”“激烈”，一般武俠中，才有長嘯，英雄感嘆，表壯懷之激烈。“嘯”是感情激動大時發出的聲音，要讀得相對來緩一點。“壯懷”，奮發圖強的志向。    c、“三十功名塵與土，八千里路云和月。”    分析：重讀：“塵與土”“云和月”“三十”“八千”。請學生看一下注釋，理解什么意思。    上句表現了他蔑視功名，唯以報國為念的高風亮節，下句則展現了披星戴月、轉戰南北的漫長征程，又體現了任重道遠、不可懈怠的自勵之意。兩句話把作者的愛與恨，追求與厭惡，得清清楚楚。岳飛在這里非常巧妙地運用了“塵與土”；“云和月”。表白了自己的觀點，既形象又很有詩意。    引：虛懷若谷，嚴以律己，身先士卒。補充故事二、九。    d、“莫等閑、白了少年頭，空悲切。”（此句學生齊讀，個別讀后由師再范讀）    分析：重讀：“白”“莫”“空”，勸誡人要惜時。    反映了作者積極進取的精神。這兩句話很好理解，可作用很大，接著上面表達出的壯烈胸懷，急切期望早日為國家收復山河，不能等待了！到了白了少年頭，那悲傷都來不及了。它有力地結束詞的上片所表達的作者心情。既是激勵自己，也是鞭策部下：珍惜時光，借加奮勉，以早日實現匡復大業。    提問：這句和我們學過的哪首古詩的意思相同呢？    明確：少壯不努力老大徒傷悲。    引：花兒還有重開日,人生沒有再少年。    人生地之間，若白駒過隙，忽然而已。（莊子）    盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）    光陰似箭催人老，日月如梭趲少年。（元高明）    （以上每句分析完，都指導學生再齊聲朗讀，再個別讀，或者師范讀，以達到更好的朗讀    訓練的效果。下闕同。）    （3）結    上闋寫作者要為國家建功立業的急切心情。    （4）配樂齊讀，讓學生嘗試背誦    4、學習下闕    （1）請學生根據注釋，翻譯（可讓學生課前完成此預習，課上就不用花時間講了）    譯文：靖康二年北宋的大辱奇恥，還未洗雪，為人臣的憤恨，何時才能熄滅！駕駛戰車，沖破阻攔像踏破賀蘭山的空缺。英雄的志氣要像饑餓一樣狠狠吃掉敵人的肉，要在笑笑之間口渴了喝盡敵人的血，等待著從頭收拾整理舊時的山河，然后朝拜皇帝的宮闕。    （3）朗讀賞析    下闋寫了三層意思：對金掠奪者的深仇大恨；統一祖國的殷切愿望；忠于朝廷即忠于    祖國的赤誠之心。    請找出相對應的詩句朗讀分析    a、請學生齊讀    b、請學生逐句朗讀體驗    c、指導朗誦：這四句，句式短促，音韻鏗鏘。語速稍快，要把急切的期望讀出來。    （以下同）    d、對金掠奪者的深仇大恨：“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？”（此句學生齊讀，個別讀后由師再范讀）    分析：重讀“恨”。“靖康”是宋欽宗趙桓的年號。“靖康恥”，指宋欽宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地區淪陷，徽宗、欽宗兩個皇帝被金人俘虜北去的奇恥大辱。“猶未雪”，指還沒有報仇雪恨。由于沒有雪“靖康”之恥，所以，岳飛發出了心中的恨何時才能消除（“臣子恨，何時滅”）的感慨。用反詰句吐露其一腔民族義憤，情感強烈。這也是他要“駕長車踏破賀蘭山缺”的原因。古代的戰車叫“長車。    把全詩的中心突出來，為什么急切地期望，胸懷壯志，就因為靖康之恥，幾句話很抽象，但是守渡得很好，又把“駕長車、踏破賀蘭山缺，”具體化了。    山河破碎，生民涂炭，使岳飛怒指匈奴胡虜，轉入第二層：    “駕長車、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。”    分析：重讀“駕”，要讀出自豪感和豪壯的氣勢；“踏破”讀出必勝的信念。后兩句要把恨、樂觀讀出來。    提問：用了什么修辭手法？    明確：都以夸張的手法表達了對兇殘敵人的切齒痛恨，是“以牙還牙，以血還血”的憤激之語，同時又把收復山河的宏愿、征戰的艱苦，以一種樂觀主義精神表現出來。    指導朗誦：要讀出豪邁的氣勢來。    c、收拾金甌，重扶社稷，又使岳飛頓生凌云之志--第三層：    “待從頭、收拾舊山河，朝闕。”（此句學生齊讀，個別讀后由師再范讀）    指導朗誦：要讀出必勝的信心，高亢的語調。    分析：重讀：“待”“收拾”（“朝闕”，學生可能讀不好，一定要讓學生放開讀）。收拾，平時我們用在哪兒？桌子，對，這里像收桌子一樣，以收拾金甌的決勝氣概鎮住全詞，與發端的力量悉稱。既表達要勝利的信心，也了對朝庭和皇帝的忠誠。岳飛在這里不直接凱旋、勝利等，而用了“收拾舊山河”，顯得有詩意又形象。    （4）結    下闕節奏稍快有變動，其情感更為高亢激越，表現岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。    三、課堂結    1、這是一首氣壯山河、激勵人心的愛國詞。本詞的內容充滿了對敵寇的痛恨，對國家的熱愛。全詞風格粗獷，音調激越，感情奔放，氣勢恢宏。它表達的是作者的豪情壯志，同時也是當時人民奮起殺敵的憤怒的吼聲。    從藝術上看，本詞感情激蕩，氣勢磅礴，風格豪放，結構嚴謹，一氣呵成，有著強烈的感染力。    2、指名學生有感情朗讀全詞    3、師范讀    4、讓我們用這四個字結束今的課。一起高呼：“還我河山”。    （《精忠報國》音樂響起）    四、拓展延伸（有時間課內做，沒時間課外完成）    將軍佳作世爭傳，三十功名路八千。一種壯懷能蘊籍，諸君細讀《重山》。    重山岳飛    昨夜寒蛩不住鳴。    驚回千里夢，已三更。    起來獨自繞階行。    人悄悄，簾外月朧明。    白首為功名。    舊山松竹老，阻歸程。    欲將心事付瑤琴。    知音少，弦斷有誰聽。    1、請學生齊讀，然后自由讀，品一下此詞與《滿江紅》有何不同。（風格上此為婉約）    2、賞析：    岳飛的《滿江紅》（怒發沖冠）詞，壯懷激烈，是膾炙人口的佳作。《重山》詞，是用另一種藝術手法表達他抗金報國的壯懷。岳飛的抗金之志，不但受各奸臣的忌恨迫害，還受到其他將軍如：張浚，劉光世等的阻撓，故岳飛有曲高和寡，知音難遇之嘆。《重山》就是抒寫了這種心情，上半闕寫憂深思遠之情，下半闕“白首”2句，表面似乎情緒消極，實際上是壯志難酬的孤憤。“欲將”三句則用比興含蓄的手法點出“知音”難遇的一種凄愴情懷，甚為沉郁。    深秋寒夜，夢回沙場，蟋蟀不住的悲鳴驚破了這壯懷激烈的夢。醒來獨徘徊，月色朦朧心寂寂。瑤琴聲聲，恨無知音，一腔心事難盡……通讀全詞，作者“還我河山”的血脈賁張的斗志，面對的卻是“議和”聲浪甚囂塵上，寂寥憾恨的心境躍然紙上。夢再熱烈，終究要醒來，將軍白頭，面對著慘淡的家國現實，誰是這聲裂弦索的真正知音?此刻充斥詞境的，便只有朦朧月光下蟋蟀的凄苦悲吟……    上闕寓情于景，寫作者思念中原、憂慮國事的心情。前三句寫作者夢見自己率部轉戰千里，收復故土，勝利挺進，實現“還我河山”的偉大抱負，興奮不已。后三句夢醒后的失望和徘徊，反映了理想和現實的矛盾。以景物描寫來烘托內心的孤寂，顯得曲折委婉，寄寓壯志未酬的憂憤。    下闕抒寫收復失地受阻、心事無人理解的苦悶。前三句感嘆歲月流逝，歸鄉無望。“阻歸程”表面指山高水深，道路阻隔，難以歸去，實際暗喻著對趙構、秦檜等屈辱求和、阻撓抗金斗爭的不滿和譴責。后三句用俞伯牙與鐘子期的典故，表達自己處境孤危，缺少知音，深感寂寞的心情。    全詞表現了作者不滿“和議”，反對投降，以及受掣肘時惆悵。體現了作者強烈的愛國情感。    五、布置作業    熟讀成誦    六、板書設計    滿江紅    上闋：為國家殺敵的豪情    建功立業的急切心情還我    對金掠奪者的深仇大恨；    下闋：統一祖國的殷切愿望；河山    忠于祖國的赤誠之心。    或者：    還我河山    上闕：怒→莫等閑    下闕：恥未雪，恨滅？→踏破賀蘭餐肉飲血--收拾山河朝闕

【精彩東方文學 www.nuodawy.com】 提供武動乾坤等作品手打文字版最新章節首發，txt電子書格式免費下載歡迎注冊收藏。