() （還是想說(shuō)明一下，這本書(shū)俺很用心在寫(xiě)，現(xiàn)在寫(xiě)的這些背景都只是為了讓大家更了解這個(gè)世界，畢竟這是我自己構(gòu)建的世界，有跟咱們這個(gè)世界一樣的地方，卻也有許多不一樣的地方，要相信我這樣寫(xiě)都是有著一定用意地，哪怕后面不一定用得到——汗一個(gè)；說(shuō)實(shí)話越寫(xiě)下去，感覺(jué)簽約的希望好像越小了，但這本書(shū)屬于慢熱，精彩的還在后面，只要大家能夠跟得下去，多給點(diǎn)收藏、推薦的支持，我相信我也有動(dòng)力能夠堅(jiān)持地，哪怕就這么一直寫(xiě)下去也可以，還是求支持啊，至少讓數(shù)據(jù)好看一些~） “這場(chǎng)比賽真精彩啊，光光聽(tīng)王老師講著，我就感覺(jué)熱血沸騰了，我現(xiàn)在真后悔當(dāng)時(shí)沒(méi)有跟過(guò)去看。” “你傻了吧，當(dāng)時(shí)我們?cè)谏险n，怎么跟過(guò)去看？” “哪怕請(qǐng)假出去也值得啊……” “我見(jiàn)過(guò)那個(gè)張飛，他很帥的誒，皮膚比姚雪的還要好……你們說(shuō)老師說(shuō)的是真的嗎，他真的變成一個(gè)大胡子、黑皮膚的怪人么？” “雖然沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)，但我覺(jué)得不是沒(méi)有可能，我聽(tīng)說(shuō)的確是有釋放的時(shí)候可能會(huì)改變相貌的‘天賦’，張飛的這個(gè)應(yīng)該是這種類(lèi)型的吧。” “孫乾學(xué)長(zhǎng)居然也有‘天賦’，難道‘天賦’現(xiàn)在這么不值錢(qián)了嗎？” “也不能這么說(shuō)，聽(tīng)老師說(shuō)的，學(xué)長(zhǎng)顯然是在比賽中才發(fā)現(xiàn)自己的‘天賦’地，倒是張飛隱藏的可真深，之前根本就看不出來(lái)。” …… 王道的講述十分詳盡，也十分精彩，學(xué)生們聽(tīng)完之后不由自主都討論起來(lái)，當(dāng)然各有各的說(shuō)辭，一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，六十多個(gè)學(xué)生從王道的“故事”里面當(dāng)然也讀出了不同的內(nèi)容，基本都是看個(gè)人興趣。 有些女生還表示對(duì)于據(jù)說(shuō)帥帥的張飛很感興趣，一副春心萌動(dòng)的樣子，王道腦補(bǔ)了一下這些女生看到張飛“變身”時(shí)候的樣子，很是惡趣味的笑了笑。 不過(guò)他也意識(shí)到自己的身份，不可能讓教室里繼續(xù)像這樣鬧市般喧嘩下去，拍了拍講桌，讓大家都安靜下來(lái)，他翻開(kāi)面前的教材正要開(kāi)口，下邊坐在最后排的一個(gè)男生突然舉手道：“老師，快下課了！” 王道一愣，回頭看了看懸掛在黑板上方的時(shí)鐘，他這才意識(shí)到這節(jié)課居然就這樣快結(jié)束了。 王道這下真是囧得可以，幸好學(xué)生們對(duì)此都沒(méi)有反感，說(shuō)真地這種課比他們聽(tīng)講課文什么的有意思得多了，如果可以的話，他們真希望每節(jié)課都這樣——當(dāng)然這也不好說(shuō)，正所謂物以稀為貴，要真的每節(jié)課都將這個(gè)，那他們說(shuō)不定反而重新希望起課文的講解來(lái)了。 眼見(jiàn)著時(shí)間也確實(shí)沒(méi)剩下多久，這時(shí)候就算想要講課文都來(lái)不及了，王道最后只能無(wú)奈地說(shuō)道：“好吧快下課了，看來(lái)這節(jié)課只能這樣子了，下一次上課的時(shí)候還有比賽，估計(jì)這篇課文只能換一個(gè)老師跟你們講了。” “哈哈哈……” 王道那無(wú)奈的表情和語(yǔ)氣，加上說(shuō)的話，再次逗樂(lè)了一眾學(xué)生。 大家發(fā)現(xiàn)今天的“王老師”似乎特別有幽默感，一次兩次三次的逗樂(lè)他們，這種歡樂(lè)的氣氛即便是從前王道的課堂上也是不多見(jiàn)地，臨到下課的時(shí)候不少學(xué)生居然還覺(jué)得有些遺憾，時(shí)間過(guò)得太快了。 王道如果知道他們心里的想法，不知道會(huì)怎么想，他說(shuō)的這些話可都是很認(rèn)真地，只能說(shuō)這些學(xué)生貌似笑點(diǎn)太低了，或者他們都比較喜歡冷幽默？ 下次上課他可不敢再這樣了，萬(wàn)一被學(xué)校知道了，那他這是在教書(shū)，還是在說(shuō)評(píng)書(shū)啊？學(xué)校請(qǐng)的是語(yǔ)文老師，可不是說(shuō)書(shū)先生。 這次要不是實(shí)在是沒(méi)有準(zhǔn)備，他也不會(huì)臨時(shí)起意講這個(gè)，而且自己也沒(méi)有控制好時(shí)間，講著講著就下課了。 “不過(guò)你們要好好去預(yù)習(xí)一下，免得在別的語(yǔ)文老師那里給我丟人。”王道最后還開(kāi)了句玩笑，得來(lái)的是學(xué)生們起哄似的回應(yīng)，而他話音剛落沒(méi)多久，“叮鈴鈴”的下課鈴聲終于響起來(lái)了，王道收斂了神色，對(duì)臺(tái)下朗聲喊道：“下課！” 不管心里是遺憾還是怎樣，學(xué)生們一個(gè)個(gè)還是站起來(lái)，微鞠著躬喊道：“老師再見(jiàn)……” 王道點(diǎn)點(diǎn)頭，按著日記中那個(gè)“王道”的樣子，沒(méi)有再理會(huì)學(xué)生，也沒(méi)有和誰(shuí)打招呼，收拾起教材就離開(kāi)了教室。 這堂課算是被他這么混過(guò)去了，不過(guò)接下去王道并非沒(méi)有事情了，最近這段時(shí)間他很可能會(huì)非常忙，一方面是課程的籌備，對(duì)他這個(gè)新手來(lái)說(shuō)顯然不是個(gè)輕松的活計(jì)；另一方面則是籃球隊(duì)的事情，如他之前在課堂最后所說(shuō)，明天就又有一場(chǎng)比賽了，這一次同樣是去三峰區(qū)，不過(guò)對(duì)手變成了三峰區(qū)的另一支強(qiáng)隊(duì)、“三峰雙秀”另一支的瓊林中學(xué)校隊(duì)。 從實(shí)力上來(lái)說(shuō)，瓊林隊(duì)并不遜色于三峰隊(duì)，唯一的區(qū)別在于，瓊林隊(duì)并沒(méi)有明顯的強(qiáng)點(diǎn)，但換句話說(shuō)，他們也沒(méi)有明顯的弱點(diǎn)，他們首發(fā)五個(gè)人攻防實(shí)力都十分均衡，而且一定程度上是互補(bǔ)地。 相對(duì)于三峰隊(duì)而言，瓊林這種隊(duì)王道反而更感覺(jué)頭疼。 高中籃球隊(duì)有時(shí)候甚至比職業(yè)隊(duì)更加依賴于明星球員，所以往往隊(duì)里有一個(gè)足夠的強(qiáng)點(diǎn)作為核心輔之以其他合格的首發(fā)就能稱(chēng)之為一支強(qiáng)隊(duì)，之前地三峰隊(duì)便是如此配置，這種球隊(duì)的優(yōu)缺點(diǎn)都很明顯，核心球員的表現(xiàn)會(huì)成為球隊(duì)的晴雨表，三峰隊(duì)之所以之前敗給了桃園隊(duì)，何靖的沉寂是其中的關(guān)鍵，就像是關(guān)鍵時(shí)刻也是他出面，將張飛打下去，才讓局勢(shì)再次回到三峰隊(duì)那邊，若非后面還有一個(gè)孫乾，桃園隊(duì)無(wú)力逆轉(zhuǎn)。 而像是瓊林隊(duì)這種能夠以整體而成為強(qiáng)隊(duì)的球隊(duì)，他們的穩(wěn)定性相對(duì)要可怕得多，因?yàn)檎l(shuí)都擁有影響比賽的能力，哪怕這個(gè)不行了換一個(gè)就又可以了，你防得住這邊，可能就漏出那邊來(lái)了，最主要的還是這種球隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)性一般都比較好，在高中的比賽里，這又是一個(gè)無(wú)形的巨大優(yōu)勢(shì)。 從過(guò)往瓊林隊(duì)與三峰隊(duì)的比賽也可以看得出來(lái)，三峰隊(duì)能夠贏下的比賽無(wú)一例外都是何靖有著不俗甚至是超常的發(fā)揮，其他球員也都發(fā)揮正常，即便如此，也只能是險(xiǎn)勝瓊林隊(duì)；可是瓊林隊(duì)贏下的比賽，卻往往都是大勝，而實(shí)際上他們的發(fā)揮依然是那個(gè)樣，至少得分上沒(méi)有明顯變化，變化的只是對(duì)手那邊的狀態(tài)和表現(xiàn)而已。 這些資料也是王道在知曉了桃園隊(duì)下一個(gè)對(duì)手之后，特意從網(wǎng)上去查地。
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