作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)假期過(guò)后，總需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)。具體的表現(xiàn)就是早上不想起床，上課不想聽(tīng)講，晚上不想上自習(xí)。
看著講臺(tái)上戴著黑框眼鏡，頭發(fā)花白的張教授正在口若懸河的上課，陸濤只感覺(jué)昏昏沉沉的，趴在桌子上就想睡覺(jué)。
不是他不想學(xué)，也不是因?yàn)榉磐昙倩貋?lái)的緣故，而是因?yàn)檫@個(gè)張教授是整個(gè)學(xué)院出了名的講課猶如念經(jīng)。
如果真要用一句很生動(dòng)形象的話來(lái)形容講臺(tái)上張教授的講課的話，陸濤也只能想到那句“開(kāi)局一本書，講課全靠念”了。
但是他必須得忍著，因?yàn)檫@個(gè)張教授，是評(píng)標(biāo)委員會(huì)的負(fù)責(zé)人。
顧名思義，評(píng)標(biāo)委員會(huì)就是在招標(biāo)投標(biāo)和政府采購(gòu)活動(dòng)中，由采購(gòu)人代表和有關(guān)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等方面的專家組建，負(fù)責(zé)對(duì)投標(biāo)文件進(jìn)行評(píng)審并提出評(píng)審意見(jiàn)的一個(gè)臨時(shí)性機(jī)構(gòu)。
張教授是評(píng)標(biāo)的負(fù)責(zé)人這個(gè)消息還是余教授給他說(shuō)的，所以陸濤今天專門過(guò)來(lái)聽(tīng)課，就是想先了解一下他到底是一個(gè)什么樣的人。
如果是選擇閑時(shí)的時(shí)間點(diǎn)直接去拜訪的話，很可能被直接拒之門外，因?yàn)樵谡麄�(gè)采購(gòu)過(guò)程中，都是禁止與評(píng)審專家有私下交流溝通的，為的就是防止產(chǎn)生利益輸送關(guān)系。
張教授對(duì)于下方一大堆昏昏欲睡的同學(xué)并不在意，確切的說(shuō)是他即便在意也沒(méi)有什么好的辦法。
扶了扶鼻梁上的眼鏡，將課本翻開(kāi)之后，看了兩眼，而后轉(zhuǎn)頭拿著粉筆，在黑板上寫下了今天要將的內(nèi)容。
幾個(gè)大字寫完之后，張教授轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，先是看了看下方的學(xué)生，而后清了下嗓子：”同學(xué)們，今天，我們要講的熱力學(xué)第一定律�！�
李洪是個(gè)好孩子，逃課的事基本上沒(méi)他的份兒，這個(gè)時(shí)候也有些好笑，偏著頭看了看旁邊趴著的陸濤，左手捅了捅，而后張著嘴學(xué)著張教授的口音。
陸濤抬起頭來(lái)，壓低了聲音一本正經(jīng)的說(shuō)道：“好好聽(tīng)課�！�
張教授教的是物理化學(xué)，算是化學(xué)專業(yè)中最難的一科了，但實(shí)際上對(duì)于陸濤以后的工作來(lái)說(shuō)，只要不是考研考博的，基本上用不上。
所以這個(gè)時(shí)候他也沒(méi)什么心思聽(tīng)講，跟旁邊的李洪瞎扯起來(lái)。
“聽(tīng)啥啊，還不是全部照著課本念一遍�！崩詈橛行o(wú)奈的看了看臺(tái)上的張教授。
李洪說(shuō)的這話確實(shí)沒(méi)錯(cuò)，陸濤沒(méi)辦法反駁：”這才第一節(jié)課呢，忍著吧�！�
”那位同學(xué)，你起來(lái)講一下。“或許是被兩人的說(shuō)話給打擾了講課的思維，又或者說(shuō)是從來(lái)不曾管過(guò)同學(xué)上課做什么的張教授想顯示一下自己的權(quán)威�？傊�，張教授破天荒的點(diǎn)名了。
大學(xué)的一個(gè)老師通常要上幾個(gè)班級(jí)，并且一周也就那么幾節(jié)課，不是班主任的話，連學(xué)生的名字有時(shí)候都不知道。
唰的一聲，兩個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生一下就轉(zhuǎn)過(guò)了頭來(lái)，看向張教授手指的方向。
李洪指了指自己的鼻子，有些疑惑：“叫我嗎？”
“旁邊那個(gè)�！盎蛟S是念得累了，張教授直接將眼鏡摘了下來(lái)，閑庭信步的在講臺(tái)上走來(lái)走去。
陸濤有些無(wú)奈，這才跟李洪說(shuō)了幾句啊，怎么就逮到自己了，真是倒霉，萬(wàn)一自己回答不出來(lái)，給張教授留個(gè)不好的印象，那到時(shí)候還怎么做工作？不是搬起石頭砸自己的腳的么？
所以，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于目前的他來(lái)說(shuō)，一定要回答好，要給張教授一個(gè)很好很深刻的印象。
”張老師“旁邊的李洪在坐著癡癡的笑，陸濤站起來(lái)看向張教授，臉上一點(diǎn)不尷尬，從容的道。
”看你剛才更旁邊的同學(xué)講得起勁兒，你來(lái)講一下焓和熵的關(guān)系�！�
陸濤直接翻開(kāi)課本，照著上面念了起來(lái)：“熵變是指體系混亂程度的變化，熵變?yōu)檎嫡f(shuō)明體系的混亂程度增加�！鱄表示焓變，△S表示熵變，△G表示體系自由能，t表示溫度�！�
“恩�！睆埥淌邳c(diǎn)了點(diǎn)頭，似乎覺(jué)得滿意。陸濤舒了一口氣，這有什么好講的，跟老師一樣，照著念一遍唄，沒(méi)想到這么容易就過(guò)關(guān)了。
講完之后，陸濤暗自松了一口氣，就待坐下，哪知道張教授又問(wèn)道：“那這兩者的區(qū)別何在？”
陸濤一下愣住了，因?yàn)檫@種概念的具體理解，他一時(shí)半會(huì)兒還真說(shuō)不出來(lái)，總得好好回憶一下才行。
“學(xué)習(xí)，不能一知半解，一定要知其然還要知其所以然。大家看到?jīng)]有，千萬(wàn)不要學(xué)這位同學(xué)一樣，只知道概念，而不知道具體的應(yīng)用變化所在。”張教授見(jiàn)陸濤回答不上來(lái)，不由開(kāi)始了說(shuō)教。
陸濤心里咯噔一聲，暗道不好。
其實(shí)張教授在學(xué)術(shù)和科研上的能力那是沒(méi)得說(shuō)的，但問(wèn)題就在于他有一肚子的學(xué)識(shí)，偏偏在授課這一塊上，實(shí)在是讓人有些不敢恭維，所以他的課程每次考試都是掛科最多的。
李洪在一旁快速翻動(dòng)著課本，生怕接下來(lái)又提問(wèn)自己，翻了一陣之后才低聲說(shuō)道：“焓變和熵變的關(guān)系，他根本就還沒(méi)講啊，那都是下一節(jié)課才學(xué)習(xí)的啊�！�
“......”聽(tīng)到李洪的話，陸濤差點(diǎn)兒沒(méi)暈過(guò)去，這張教授竟然直接提問(wèn)沒(méi)講過(guò)的內(nèi)容？
張教授還待要說(shuō)，陸濤已經(jīng)想了起來(lái)，兩眼目視前方，根本不看課本，大聲說(shuō)道：“焓是描述體系的能量狀態(tài)，熵是描述體系粒子的混亂度�！�
說(shuō)完之后，陸濤就見(jiàn)到張教授微張著嘴，停下了踱步，清咳了一聲：“恩，不錯(cuò)，同學(xué)們，預(yù)習(xí)很重要，你看這位同學(xué)，我還沒(méi)講他就已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，很好很好，大家要向他學(xué)習(xí)，否則就是囫圇吞棗，不求甚解。”
預(yù)習(xí)個(gè)鬼啊預(yù)習(xí)，陸濤翻著白眼。
卜一坐下來(lái)，李洪又把腦袋湊了過(guò)來(lái)：“陸濤，可以啊，寒假你還預(yù)習(xí)了？”
陸濤被他給坑了一次，直接道：“下節(jié)課你自己受煎熬吧，我可得先跑了，要是點(diǎn)名的話你可得答一下到。“
上了一節(jié)課，已經(jīng)對(duì)這位張教授脾性有了個(gè)大致的了解，加上前世已經(jīng)學(xué)過(guò)，自然不愿意再受煎熬。陸濤直接拿著課本就走，還沒(méi)到門口，就被張教授給看到了。
“同學(xué)，你叫什么名字？剛才講得很淺顯易懂，理解了其中的本質(zhì)，不錯(cuò)不錯(cuò)�！睆埥淌谀樕蠋еσ�。
“陸濤�！澳弥n本就想開(kāi)溜的陸濤有些尷尬。
“哦，你就是陸濤？”張教授看著他，有些驚訝。
對(duì)于一個(gè)銷售人員來(lái)說(shuō)，察言觀色很重要，從張教授疑問(wèn)的語(yǔ)氣之中，陸濤就能感覺(jué)到，他應(yīng)該是在其他地方聽(tīng)過(guò)自己的名字，并且還極有可能不是差評(píng)。
”張老師，您剛才的課講得特別好，由淺入深，精辟入里，不過(guò)學(xué)生對(duì)這一塊還有點(diǎn)沒(méi)太理解，正要向老師您請(qǐng)教呢�！�
陸濤開(kāi)始恭維拍馬屁了，手中的課本也成為了他請(qǐng)教問(wèn)題的道具。
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