你龔曉玲都沒想到的別人更難想到，大家眼巴巴望著，你倒是說呀。
龔曉玲卻從看似馬就迸發(fā)的昂首停頓中急轉(zhuǎn)彎低下頭，掃一眼樂譜并翻頁，稍微平復(fù)了情緒繼續(xù)啰嗦：“可是，就在我以為作曲家馬要展現(xiàn)奇思妙想驚才絕艷的關(guān)口，已經(jīng)鋪展開的作品卻開始收攏。不過這里老賀跟我的看法不一樣，他不同意把這種對(duì)一個(gè)長主題進(jìn)行拆分變奏看作收攏，老賀反而認(rèn)為是展開……”
衛(wèi)教授表態(tài)：“我同意賀副校長，我也認(rèn)為是展開，讓主題更立體更豐滿。”
龔曉玲也點(diǎn)頭：“我同意有這樣的效果，不過我所指的收攏是指情感色彩的控制，剛才景行自己的彈奏更堅(jiān)定了我的看法……”
胡教授好像也進(jìn)入了狀態(tài)：“我插一句，我不認(rèn)為作品這里是對(duì)主題進(jìn)行了拆分。”
“我理解胡教授的意思。”龔曉玲也不是好惹的：“下聲部依然是一個(gè)整體存在，而且又如同巧合一樣連接起來合二為一。”
做完筆記再抬頭的路主任也走在學(xué)術(shù)前沿：“這里已經(jīng)很有新意了。”
“是。”可龔曉玲的點(diǎn)頭好像沒太當(dāng)回事：“不過對(duì)楊景行而言，這樣的細(xì)節(jié)技術(shù)手法在以往的作品中已經(jīng)不枚勝舉，感覺還不足以讓我擊節(jié)稱賞。”
楊景行陪著師長們呵，反正也可以說成是謙虛。
賀宏垂是嚴(yán)肅的：“從整個(gè)第一樂章來看，在服務(wù)第二樂章的條件下……我同意龔教授的意見，色彩應(yīng)該克制處理。”
哎呀難得難得，龔曉玲都備受鼓舞：“看來老賀依然認(rèn)為第一樂章是第二樂章的鋪墊，不過我也還是昨天的觀點(diǎn)，濃妝淡抹總相宜，兩個(gè)樂章沒有主次之分。盡管第二樂章……我先分享一個(gè)我的結(jié)論，盡管這件作品將要受到的贊譽(yù)有九成都會(huì)集中在第二樂章，但是如果我們只談美感，或者是若干年后第二樂章這樣的技法和體裁已經(jīng)普及，當(dāng)大家不再驚嘆于形式的開創(chuàng)，當(dāng)音樂家們著手探究推敲作品的境界層次，我認(rèn)為兩個(gè)樂章的重要性，或者說它們的美學(xué)價(jià)值，是不分伯仲的，甚至我自己可能更偏愛第一樂章。”
誰沒事想那么遠(yuǎn)那么虛？不過得給同事面子，教授們好像陷入深思，楊景行也陪著裝裝樣子。
已經(jīng)穩(wěn)住了場面，龔曉玲還加把力：“真是太美了，不是美艷絕倫美輪美奐美不勝收。這個(gè)樂章美得這么含蓄，又這么認(rèn)真，一絲不茍揮灑自如，那么純潔。”
交流處主任也發(fā)個(gè)言：“剛剛聽楊主任彈了兩遍，雖然感受還不深，但是龔教授說的這種含蓄美，我略有體會(huì)。”
現(xiàn)在的浦音，鋼琴系和作曲系是最離不開交流處了，大家趕快贊同。
龔曉玲又帶領(lǐng)大家翻頁：“就像拿著一本精美的畫冊(cè)，已經(jīng)完全被吸引了，舍不得離開這一頁又期待著下一頁，盡管表達(dá)的是同樣的主題，可是總有意想不到的驚喜……”
幾乎沒有什么技法的討論，和聲學(xué)教授龔曉玲帶領(lǐng)專家們虛頭巴腦，而且龔曉玲還要
修正自己的話，第一樂章也不是完全含蓄委婉，相比之下第七頁就有點(diǎn)“花哨”，但是龔教授也能自圓其說，她以為這半篇“濃艷”只是點(diǎn)綴，反而更好地表現(xiàn)了整體的婉約，甚至是作曲家在用濃艷來襯托婉約。
贊嘆了好一番第一樂章更具音樂審美開創(chuàng)性的用雙聲部倒影逆行營造出來的有把音符凝結(jié)靜止下來供人欣賞之效果的結(jié)尾后，龔曉玲還要把視線在譜面沉醉一番。
尤尚彥什么時(shí)候膽子大了，跟路主任共看一份樂譜還挺不客氣。
稍長的樂章間隔之后，龔曉玲再翻譜好像已經(jīng)把專家們當(dāng)沒見過世面學(xué)生了：“我們繼續(xù)，大家最期待最喜歡最推崇的第二樂章……”
賀宏垂抬下手：“我說一下，楊校長指示了，跟我的想法也不謀而合，浦音要對(duì)這件作品做出定論，學(xué)術(shù)我們先統(tǒng)一口徑，先從技法、形式、體裁這幾個(gè)大的方面入手，也請(qǐng)各位教授幫幫忙，我們集思廣益，楊景行他三棍子打不出一個(gè)屁。”
你賀副校長怎么這么粗俗呀，音樂工作者才不附和呢，但也不嘲笑，畢竟是領(lǐng)導(dǎo)都商量好的事，大家點(diǎn)頭就行，胡教授還催一下：“要盡快。”
“體裁就叫驚嘆曲，一目了然。”馮老頭居然都想好了：“雙聲部的這種技法，就叫交匯，還有這個(gè)叫逆比，逆行對(duì)比。我建議不要搞那些晦澀的東西。”
龔曉玲真是有點(diǎn)飄了：“不過我認(rèn)為并不是對(duì)比……”
衛(wèi)教授想起什么：“我出去一下，稍等。”
李迎珍發(fā)話：“休息一下吧。”
衛(wèi)教授起身去一拉門，好像被嚇了一跳：“干什么……沒事干了？”
門外聲音倒是不鬧但細(xì)節(jié)有點(diǎn)多，胡教授起身去幫忙了，更嚴(yán)厲：“散了，散了！平時(shí)不努力！”
楊景行可還要做人呢，連忙賠笑臉過去，可是往外一看，這一走廊過道連樓梯站著二三十個(gè)學(xué)生也沒有他很熟悉的，就只能跟幾個(gè)鋼琴系的師弟妹視線接觸：“這么捧場，謝謝。”
學(xué)生們頓時(shí)停止解散燦爛起來，胡教授的學(xué)生也不怕老師的背影了：“師兄，大熱天不開窗戶呀？”
師妹也贊嘆：“門隔音太好了吧！”
楊景行呵：“就躲得了一時(shí)……
“讓一下，同學(xué)。”抱飲水機(jī)的怎么是資產(chǎn)管理處的耿和光，雖然是只在電話里講過話的人，但也是同事：“楊主任，不好意思，之前沒想到這個(gè)事。”
這個(gè)主任本來就不敢耍威風(fēng)，何況人家耿和光還幫了他的大忙接手了張毅捷的培訓(xùn)班，楊景行都笑得更燦爛了：“麻煩了，辛苦你們，辛苦吳主任。”連忙把門推到最開。
“師兄……”不知哪個(gè)系的師妹急的扭腿：“什么時(shí)候跟我們見面呀？”
“快。”楊景行主要還是招呼送東西的，何況人家主任親自帶隊(duì)，也不知道在外面等了多久，送來的有還沒拆包裝的飲水機(jī)，還有一個(gè)大箱子是什么。水都是兩桶，照四零二教室目前的使用頻率，幾年喝不
完。
一下來了七八個(gè)人這么大張旗鼓的，教授們先讓一讓吧，路楷平似乎心情好出門還跟資管處吳主任點(diǎn)個(gè)頭。
估計(jì)也快退休的吳主任不僅命令大家趕快拆趕快裝自己也動(dòng)手，還解釋一下：“臨時(shí)去搶時(shí)間沒有買到很合適的。”
楊景行感謝感謝。看樣子是挺高級(jí)的飲水機(jī)呢，還有木頭柜子和小茶幾，茶壺茶杯，玻璃杯……看這規(guī)模還得配個(gè)服務(wù)員才行。
耿和光力氣大呀，硬紙殼都是直接哼哧撕開的：“……楊主任，說明書給你放在柜子里。”
吳主任只負(fù)責(zé)擺好杯子，然后搞戰(zhàn)略，比如要接待外賓是不是還需要什么？咖啡機(jī)？
楊景行嚇得連連擺手，校長辦公室都沒這么高配置。
幾分鐘后，專家教授們陸續(xù)回來，看他們坐下就拿起文件夾開始研究卻又互不講話一言不發(fā)的樣子，后勤處要更加趕快。尤尚彥回來后就開始幫楊主任搞交接，可也怕自己記不住要先多接幾杯水倒掉之類的事項(xiàng)，就先用舊的吧。
效率也挺高，只用了不到十分鐘一群人就抱著紙殼子木架子之類的告辭了，楊景行又起身感謝一下。
聽見關(guān)門聲，龔曉玲回頭看一眼站起來，又和悅了：“繼續(xù)吧。”
衛(wèi)教授也歡喜了：“聽龔教授的賞析也是一種享受……“”
面對(duì)同事的支持，龔曉玲卻收斂：“第二樂章，我這兩天讀了至少十遍，想了很多很多，可是到現(xiàn)在聽了景行自己的演奏之后，我依然不能放松心態(tài)，總是讀著讀著神經(jīng)就繃起來了……”
衛(wèi)教授點(diǎn)頭理解：“一樣，何況龔教授這么高的和聲學(xué)造詣，自然的。”
龔曉玲還是嘗試放松：“如果說第一樂章是一幅接著一幅的精美畫冊(cè)，那我覺得第二樂章就是一條很長的畫卷，不只精美，更重要的是生動(dòng)。”
賀副校長言簡意賅：“關(guān)鍵是動(dòng)！”
大家都點(diǎn)頭，龔曉玲也附和：“對(duì)，動(dòng)！相對(duì)于第一月樂章結(jié)尾的凝滯感，音樂總是流動(dòng)的，而我說的動(dòng)不是音符的流動(dòng)，而是這件作品讓這種音樂形象的流動(dòng)，流動(dòng)起來了！”
什么意思呀？
龔曉玲知道肯定有人不懂，馬解釋：“嚴(yán)格變奏自由變奏，固定變奏裝飾變奏，每一種變化的過程是隨主題一起慢慢呈現(xiàn)出來的，就像遮住了一幅畫之后慢慢把遮擋物移開，而我們的作曲家在這件作品做到的，是讓我們看到整個(gè)主題的變化，也就是一幅畫擺在眼前的變化，流動(dòng)。”
這個(gè)意思呀，大家都明白的，紛紛點(diǎn)頭。
龔曉玲再輕柔些：“所以我認(rèn)為馮老所說的交匯和逆比，可能都不是很貼切。”
馮老頭倒也干脆：“再斟酌吧。”
龔曉玲看看譜子笑一下：“其實(shí)第二樂章的主題呈現(xiàn)還是比較簡單，只在第一樂章的基礎(chǔ)稍作變化，我初讀時(shí)還以為這就是一首奏鳴曲了，我還讓自己定下心來……”
專家們呵呵有點(diǎn)笑話。
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