有一位名叫娜娜的美國密西根小學(xué)資深老師，她再過兩年便要退休了。[燃^文^書庫][].[].[>
她志愿參加了一個全市教師的在職訓(xùn)練。
這個訓(xùn)練主要是借著一些表達(dá)的方式來鼓勵學(xué)生，堅(jiān)強(qiáng)信心，進(jìn)而愛惜自己的生命。
娜娜的工作則是借著參與訓(xùn)練進(jìn)而將這些理念實(shí)現(xiàn)。
那一天，娜娜在課堂上叫所有的同學(xué)在紙上寫下自己認(rèn)為“做不到”的所有事情。每個學(xué)生都乖乖地坐在位子上，絞盡腦汁在紙上寫著。
班上的每個人都在紙上寫下了他們所不能做到的事。諸如：
“我沒法做30次的仰臥起坐。”
“我發(fā)球無法超過前邊的球網(wǎng)。”
“我不能只吃一塊餅干就停止。”
整個活動令人好奇，娜娜在講臺邊坐下來，寫道：“我無法讓約翰的母親來參加家長會”、“我無法不用體罰好好管教亞倫”。
我相信，很多人都會反對老師讓學(xué)生如此專注于消極的一面，而不去看積極的那一面，諸如：“我能做”“我相信自己”“我肯定自己”這一類的。
但是我們不妨先忍耐一下，看看這到底是在干什么？
同學(xué)們大約又寫了10分鐘。大部分寫滿了一整張紙，甚至有人開始寫下頁。
娜娜告訴學(xué)生，完成現(xiàn)在寫的這一張，并提示學(xué)生將紙對折，交到前面來。
學(xué)生依次來到老師的桌子前，把紙張投入一個空的鞋盒內(nèi)。
把所有學(xué)生的紙張收齊之后，娜娜把自己的也投進(jìn)去。
她把盒子蓋上，塞在腋下，帶頭走出教室，沿著走廊。學(xué)生跟著老師走了出去。
走到一半，整個行列停了下來。
娜娜進(jìn)入門衛(wèi)室，找鐵鏟、鐵鍬。
她一拿著盒子，另一拿著鐵鍬，帶領(lǐng)大家到運(yùn)動場最遠(yuǎn)的角落，大家開始挖了起來。
原來，他們打算埋葬“我不能”。
整個挖掘過程歷時20分鐘，因?yàn)槊總�學(xué)生要輪流挖。直到洞有三尺深的時候，他們將盒子放進(jìn)去，并用泥土把盒子完全埋葬。
接下來每個學(xué)生圍繞這剛剛埋好的“墓地”，里面埋著所有每一個“我不能”的事情，這些都深深地埋藏在三尺的泥土下了。
這時娜娜開口了：“同學(xué)們，現(xiàn)在牽，低頭默哀。”同學(xué)們很快地牽圍繞墓地成了一個圓圈，低下頭來，娜娜則念出一段悼詞。
“各位同學(xué)，今天很榮幸能邀請各位來參加‘我不能’先生的葬禮。他在世的時候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，出現(xiàn)在各種場合：如工廠、學(xué)校、市政府、議會、甚至白宮。”
“現(xiàn)在，希望‘我不能’先生能平靜安息，并為他立下墓碑，上面刻著墓志銘。死者已矣、來者可追，希望您的弟兄姊妹：‘我可以’和‘我愿意’能繼承您的事業(yè)。雖然他們不如您來得有名、有影響力。如果您地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力。
“愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵更多人站起來，向前邁進(jìn)。阿門！”
聽完這段悼詞之后，我想同學(xué)們是永遠(yuǎn)不會忘記這一天的。
這個活動是這樣具有象征性，這樣意義深遠(yuǎn)。
這個特別的正面鼓勵將深刻在每個學(xué)生的心靈上。
寫上“我不能”，埋葬它、聆聽悼詞。老師完成了大部分的活動，但現(xiàn)在還沒結(jié)束。她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室。大家一齊吃餅干、爆米花、果汁，慶祝他們越過了“我不能”的心結(jié)。
娜娜還用紙剪下墓碑形狀，上面寫著“我不能”，中間加上“安息吧！”再把日期填上。
這個紙墓碑掛在娜娜的教室里。
每當(dāng)有學(xué)生無意說出：“我不能……”這句話的時候，娜娜只要指著這個象征死亡的標(biāo)志。孩子們便會想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決方法。
朋友，喜歡這個故事中娜娜老師的教育嗎？
呵呵，和你分享這個有趣的故事。
“我不能先生”已經(jīng)死了！
嗯，生活中還有“我的痛苦”、“我的煩惱”、“我的憂愁”···都已經(jīng)死了！
呵呵！
讓生活充滿陽光、微笑、喜悅、快樂噢！
祝福你，通過這個故事上了一個臺階哦。
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