“根據(jù)我剛才的分析，陳老師的這份課件，最起碼有五個(gè)需要改進(jìn)的地方！”
陶禮的聲音雖然不大，但是卻像一記悶雷，狠狠地敲擊在在座的每一位老師的心上，就連陳天祥心中也不免苦笑。
“至少有五處？我還以為只有一兩處呢！”
若不是顧及陳天祥的面子，恐怕此時(shí)就有人要站起來反駁陶禮了。
一個(gè)剛到教研室第一天的實(shí)習(xí)生，居然敢在這么多人面前，大言不慚的說陳老師的課件有問題？
楊忠明沒有說話，而只是靜靜地看著陶禮，等待著下文，他想要知道眼前的這個(gè)年輕人到底能不能說出個(gè)一二三四來，還是說只是為了博人眼球才故意這么說的。
“撇去課件的教學(xué)內(nèi)容不說，單單從陳老師對于圓錐曲線這一節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)風(fēng)格來說，就存在不妥。對于一名設(shè)計(jì)師來說，有著自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格是很重要的，但是對于教師而言，恪守自己對于課件的設(shè)計(jì)風(fēng)格，那就意味著喪失了教學(xué)的靈活性！”
陶禮的這番話，讓在座的眾人不禁眼前一亮，所謂教學(xué)的靈活性，通俗來說就是因材施教了。
陶禮頓了頓，然后繼續(xù)說道，
“陳老師的課件，自帶著一種樸素的風(fēng)格，不喜歡過分的渲染，但是對于圓錐曲線這一節(jié)，我覺得是很有必要渲染一番的，解析幾何是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，很多學(xué)生在聽課的時(shí)候，疲于枯燥的純理論教學(xué)，像陳老師這份課件第三頁上對橢圓的介紹，只是照搬了書上的定義與插圖，一點(diǎn)都不形象。這是我認(rèn)為的第一個(gè)不妥之處。”
這一下，楊忠明看向陶禮的眼神，就和最初大大不一樣了，因?yàn)樗f的這個(gè)不妥，是很容易被人忽視的，恰恰卻又是最為關(guān)鍵的，這樣的風(fēng)格延續(xù)到教學(xué)上，就是現(xiàn)今被眾多家長詬病的“一刀切”！
“你叫什么名字？”楊忠明盯著陶禮問道。對于新來的兩個(gè)實(shí)習(xí)生，目前他還分不清。
“陶禮，陶行知的陶，禮貌的禮。”
楊忠明默默地記下了這個(gè)名字，“那好，陶老師，你說這份課件至少有五處不妥，剛剛只是第一處，還有另外的四處呢？”
陶禮笑了笑，并不怯場，“第二處，就是在習(xí)題的安排上太過關(guān)注重難點(diǎn)，卻忽視了基本概念。關(guān)注重難點(diǎn)沒錯(cuò)，但是別忘了，重難點(diǎn)也是由基本概念衍生而來，陳老師最后留的習(xí)題，并沒有體現(xiàn)梯度這個(gè)原則，說白了，還是一刀切的問題。”
楊忠明瞳孔一縮，又是因材施教的問題！雖然這樣的口號(hào)喊了很多年，但是真正實(shí)施起來，難度非常之大！
難不成這樣的局面會(huì)因?yàn)樘斩Y的出現(xiàn)而改變？！
緊接著，陶禮又就著課件的其他問題，洋洋灑灑說了二十多分鐘，涉及到教學(xué)內(nèi)容的講解順序、課件的布局等方方面面，在此期間，沒有任何的老師打斷他的發(fā)言，所有的人，從最初的輕視甚至不屑，到現(xiàn)在則是心服口服！
有不少老師甚至拿出了筆記本認(rèn)真的記了下來。
“那陶老師有改進(jìn)的方法嗎？”老楊眼光灼灼的看著陶禮，他有預(yù)感，自己的教研室這一次是撿到寶了！
“如果可以的話，我可以回去把這份課件稍加潤色，到時(shí)候再交由眾位老師評(píng)閱！”
“啪啪啪！”楊忠明沒有明確回答，卻是率先鼓起了掌，然后其他的老師也是不由自主的跟著鼓起了掌！
整個(gè)會(huì)議室中，掌聲經(jīng)久不息！
所有人腦海中只有一個(gè)念頭，他真的只是實(shí)習(xí)生？！
難怪強(qiáng)如陳天祥這樣的課件設(shè)計(jì)高手，都會(huì)在這樣的場合親自向他請教！原來這個(gè)叫陶禮的年輕實(shí)習(xí)教師，果真是有點(diǎn)東西的！
陳天祥并沒有因?yàn)樘斩Y指出自己課件中的不足而感到惱怒，相反的，他現(xiàn)在滿是欣慰。而此刻的老周，心中卻忍不住后悔起來了。
“一包1916就把這小子給賣出去了？我這也太蠢了吧！有他在，我以后的課件不就可以全交給他了？虧大發(fā)了！一會(huì)兒要找陳天祥這小子好好說道說道，就算要不回來人，也得再來幾包1916！”
老周在心中暗暗地想著。
“好了，課件修改的事情就交給陶老師了。接下來我們開始今天的集體備課。陳老師，這一次你是主備人，接下來的時(shí)間就交給你了。”
等到眾人靜下來以后，楊忠明看向陳天祥說道。
陳天祥顯然不是第一次作為主備人參與集體備課了，只見他徑直走到楊忠明身旁，將拷貝有備課情況的U盤插進(jìn)電腦，打開PPT，然后對著投影儀，開始有條不紊的講了起來。
主備人在發(fā)言的時(shí)候，通常會(huì)就備課提綱進(jìn)行闡述，包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法以及備作業(yè)，然后其他人會(huì)圍繞著他提出的提綱，本著學(xué)術(shù)民主的原則，進(jìn)行集體研討。
陶禮一邊記錄著陳天祥的備課要點(diǎn)，一邊觀察著他的言行舉止，一名好的教師絕不僅僅體現(xiàn)在備課的好壞上，更重要的還在于用什么樣的方式講出來。
備課按照既定的流程一步步的進(jìn)行著，很快就到了集體研討的時(shí)間，陶禮和李建能作為新人并沒有參與到其中，只是坐在一旁靜靜地聽著，遇到感興趣的，陶禮則會(huì)簡單的記上一筆，而一旁的李建能卻是全程都在瘋狂的記錄著，短短的十多分鐘，他已經(jīng)寫滿了三頁紙，而且第四頁也快記滿了。
陶禮對于這樣的學(xué)習(xí)方式不予置評(píng)，每個(gè)人都有適合自己的學(xué)習(xí)方法，適合的才是最好的，況且李建能既然能考上陶禮夢寐以求的燕京大學(xué)數(shù)學(xué)系，就說明他絕不簡單！
“集體研討就先到這里了。接下來我想聽聽兩位新來的小同志，對于我們剛剛研討的內(nèi)容有什么看法。小李，你先說說自己的想法吧！”
又過了十幾分鐘，楊忠明突然看著李建能說道。
還在拼命記著筆記的李建能一愣，他顯然沒想到楊忠明居然會(huì)點(diǎn)名讓自己說說看法，一時(shí)間竟是手足無措。
“沒關(guān)系，你不用緊張，學(xué)術(shù)需要發(fā)揚(yáng)民主的風(fēng)格，我們教研室鼓勵(lì)百家爭鳴，允許有不同的意見發(fā)聲。而且作為教師，你總有一天是需要走上講臺(tái)，邁出這一步的。”
見李建能有些緊張，楊忠明笑著鼓勵(lì)道。
“還有啊，陶老師做好準(zhǔn)備，小李講完了，就輪到你了！”
就在陶禮準(zhǔn)備認(rèn)真聆聽的時(shí)候，楊忠明看了看陶禮，笑瞇瞇的說道。
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