“不愧是教過(guò)奧數(shù)的老師，教學(xué)思維很開闊。”江友竟道。
陳思明看向他問(wèn)：“江大夫聽說(shuō)過(guò)寧老師？”
“寧老師不是很有名嗎？都上過(guò)報(bào)紙。”江友竟答得很理所當(dāng)然。正常人都知道這個(gè)事，不奇怪。
聽見人家不同行業(yè)的大夫都這么說(shuō)，陳思明心里頭越發(fā)后悔，當(dāng)初自己不知道怎么鉆了牛角尖去質(zhì)疑寧云夕的教學(xué)能力了。只能說(shuō)人到那時(shí)候一激動(dòng)，腦子都是發(fā)神經(jīng)的。
再看寧老師出的題目，非常切合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。只見，一幫村民們?cè)诶蠋煹膸椭伦x懂題目說(shuō)的是什么后，均表示出驚奇。
“是算我們村一年到頭買了什么賣了什么是吧？”
“真厲害。這樣是幫我們村長(zhǎng)做統(tǒng)計(jì)表了嗎？”
“我們的娃子能幫村長(zhǎng)做統(tǒng)計(jì)表了！”
老村長(zhǎng)臉紅著，但是對(duì)父老鄉(xiāng)親們說(shuō)：“我們培養(yǎng)娃子們學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不就是為了他們不像我們這樣，需要找人來(lái)做表嗎？他們自己就能做。”
村民們點(diǎn)著頭，一邊是懷疑著：“這表做了交上去，對(duì)我們也沒有什么意義。”
做表能賺錢嗎？
村民們關(guān)心的是這個(gè)。
其他老師們看著寧老師，突然從村民們的反應(yīng)中領(lǐng)悟到一件事。看來(lái)，寧老師是想通過(guò)這堂切身的課，教育村民們讓孩子上學(xué)學(xué)知識(shí)的重要性。所以，在農(nóng)村教學(xué)更要接地氣。畢竟農(nóng)村是最容易讓孩子輟學(xué)的地方。
說(shuō)到農(nóng)村孩子的輟學(xué)問(wèn)題，別看寧云夕只是實(shí)習(xí)那會(huì)兒好像在農(nóng)村里上過(guò)課。可不要忘記了，她在工廠子弟學(xué)校上課的時(shí)候，她一些農(nóng)村學(xué)生都差點(diǎn)兒輟學(xué)了。這個(gè)事兒在她心里頭烙下了深刻的印記。
一個(gè)農(nóng)村孩子上學(xué)要上到大學(xué)，太不容易了。
由于要自己選擇做什么樣的圖表。一幫孩子們確實(shí)是必須以從來(lái)沒有過(guò)的新思路去考慮統(tǒng)計(jì)圖的問(wèn)題。
有的學(xué)生做扇形圖，有的做了柱形圖，有的做折線圖。有的幾個(gè)圖一起做越做越迷茫，拿不住主意。如果題目直截了當(dāng)告訴學(xué)生做什么圖，估計(jì)，大部分學(xué)生還是能做出來(lái)的。畢竟做小學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用題基本來(lái)說(shuō)不難，只要認(rèn)真聽過(guò)課做過(guò)課堂作業(yè)都能懂，在小學(xué)應(yīng)用題中不屬于難題。
可要說(shuō)到各種圖表各自的意義，學(xué)生們更多是死記硬背，真應(yīng)用起來(lái)，不懂居多。
孩子們拿手拿筆搔腦瓜的景象，讓外面站著的村民們?nèi)粲兴肌?br />
“看來(lái)，我們村長(zhǎng)每年去請(qǐng)人做的這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，不容易做。”
“廢話。容易做，我們村長(zhǎng)自己能做了。”
“我們上學(xué)的娃子能做出來(lái)嗎？”
“我看他們畫了，但是，老師沒有說(shuō)對(duì)或是錯(cuò)？”
所有人緊張兮兮地等著寧老師的判決。
寧云夕讓學(xué)生們把自己做的統(tǒng)計(jì)表上交到講臺(tái)上。
車?yán)蠋煄屠诶谛∨笥寻牙诶谛∨笥旬嫷膱D也交上去了。
磊磊和其他哥哥姐妹們一塊擔(dān)心地等著媽媽評(píng)分。
寧云夕認(rèn)真地一張一張審閱著。
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