在所有人等到吞口水、心臟砰砰跳的時候，寧老師開口了。

    “我估算了下，你們中大部分的人選擇了做柱形圖。可以告訴我，你們為什么做柱形圖嗎？”

    聽見寧老師這個問題，做柱形圖的孩子們面面相覷著。

    “直觀！”有學生舉手回答。

    “好，直觀。確實很直觀，好像一看都知道哪個支出是大頭。因為做出來柱子高度最高。”

    寧老師這么一講，外面的村民們邊看柱形圖邊明白了，柱形圖是數字高就做得高。儼然，通過娃子們的作業他們自己都能學到知識了。

    其他老師們感覺到了，整個課堂內外的氣氛都非常好，所有聽課的學生及其家長都是注意力非常集中在老師的課上。這，簡直是奇跡。

    一般家長來上課都是關注自己孩子學得怎樣，哪能像現在這樣家長和孩子一起聚精會神地接受知識的教育。寧老師是真的有點兒厲害。

    “但是，你們有沒有問過，做這個統計圖目的是什么？”寧云夕突然提出這里所有村民心里的那道疑問。

    只在課堂上聽課，練習算數的孩子們，自然回答不出這個問題。

    寧云夕道：“不如，我們先聽聽村長怎么說。”

    老村長一個汗顏，感覺寧老師這是反過來將他一著了。誰讓是他之前請寧老師過來講課的。

    沒事。寧云夕向老村長招招手。

    老村長清一聲嗓子，負著手走了進去，對著課堂上的娃子們說：“你們問我，我也不懂，上面要求的。”

    哈哈哈哈。課堂內外笑成了一團。

    老村長一張老臉冒紅煙：“因為不懂，所以才讓你們來向老師好好學習的。你們要向老師請教！”

    “其實吧。”寧老師讓大家不用激動，微笑道，“統計表的作用，主要是讓那些復雜的數據，以圖形的方式來表示，這樣能讓看的人更加容易一目了然地看出結果來。看出什么結果呢？一般就是數據之間的比較。比如說，我們從搜集這些支出收入的數據，目的當然是看看，我們支出大于收入，或是收入大于支出。”

    聽到寧老師后面這句，有聰明的學生立馬領悟到了，說：“要做扇形圖。”

    確實是這樣。做扇形圖肯定比做柱形圖好，可以更直接地看出來支出及收入所占的總體比例。柱形圖，是用于什么呢？

    “好，我們再換個問題。”感覺學生的思路是對的方向發展了，寧老師繼續引導道，“如果是我們要和去年的收入支出做對比呢？”

    “柱形圖。”

    “折線圖！”

    “都可以。”

    孩子們一張張臉蛋顯得興高采烈。沒有因為剛才遭受到的挫折感到難受，相反，明白了新知識讓他們歡欣鼓舞。

    學生們是學到切切實實可以運用到實際上的知識，他們自己能感受到知識的好處。而只有當學生體會到知識真實有用的時候，學習才不是枯燥的。

    其他老師們的感受一樣是受益匪淺，教學眼界是一下子被寧老師打開了。

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    親們，晚安！

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