萊維不是專家，但他長(zhǎng)期跟長(zhǎng)門有希一起生活，即使不用靠著細(xì)心的觀察，光是從這個(gè)絕不會(huì)說(shuō)謊也不會(huì)敷衍的少女口中聽(tīng)到的那些話，也能多少拼湊出資訊統(tǒng)合思念體的一些習(xí)性。
“唔，總體來(lái)說(shuō)的確是這樣，所以我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，像我這樣的屬于資訊統(tǒng)合思念體中的異類，而有希那樣的才是其中占大多數(shù)的主流派。”
沒(méi)錯(cuò)，萊維所說(shuō)的是長(zhǎng)門有希那一派資訊統(tǒng)合思念體的主要特點(diǎn)，而朝倉(cāng)涼子以及她背后曾經(jīng)的那一派，則是厭倦了一成不變的觀察、觀察、再觀察，想要主動(dòng)通過(guò)自己的刺激來(lái)造成特殊的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)一步還是觀察！
“可你曾經(jīng)想做的那些事，如果成功了之后，不也還是為了能觀察到一些特殊的東西么？”
“也的確是像老師你說(shuō)的這樣呢。”
朝倉(cāng)涼子歪著腦袋想了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭同意萊維說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。好像她真不是個(gè)非得謀定而后動(dòng)的人，在這一點(diǎn)上恐怕是她跟有希之間差別最大的地方了。這也是她比起有希更像個(gè)普通人的特點(diǎn)。畢竟能冷靜得像個(gè)真正的人工智能一般的人，在這個(gè)世界上并非沒(méi)有，卻也太過(guò)太過(guò)的罕見(jiàn)。
況且人會(huì)變成那個(gè)樣子，以萊維的經(jīng)驗(yàn)很大程度上也是因?yàn)槟承┦虑樽屗麄儺a(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。而即使天生就那般，也會(huì)被判定為情感缺失一類的大概算是精神上的先天疾病？總之還是不正常的。
“而對(duì)于很多人類，尤其是那些政客。一件事、一個(gè)行為對(duì)他們來(lái)說(shuō)最重要的是結(jié)果，是結(jié)果中所能獲得的利益，或者在壞的層面上能減少的損失。這件事到底是因?yàn)槭裁础⒅虚g演變成什么樣。這些他們并不會(huì)真正的去關(guān)心。就像戰(zhàn)爭(zhēng)中死了多少軍人，對(duì)于一個(gè)職業(yè)的政客，他們需要考慮的也只是其他人對(duì)這些數(shù)字的反應(yīng)，會(huì)不會(huì)影響到他們最終的收獲。如果不會(huì)有影響，那么這個(gè)數(shù)字是大是他們都可以根本不去在意。”
“資訊統(tǒng)合思念體的觀測(cè)目的是最終找到自律進(jìn)化的可能性。”
已經(jīng)好久沒(méi)吭聲，讓旁人看著就跟休眠了般的長(zhǎng)門有希突然開了口。她的話讓正滔滔不絕說(shuō)著其實(shí)根本沒(méi)多深?yuàn)W道理也沒(méi)特別清晰邏輯的話的萊維突然一愣。
“呃大概區(qū)別就在于資訊統(tǒng)合思念體要的是自律進(jìn)化吧？”
萊維托著下巴想了想，勉強(qiáng)從其中找到看似有些區(qū)別的地方。
“希望從觀測(cè)的數(shù)據(jù)中得到啟發(fā)，找出能讓自己進(jìn)化的方式，而不是直接把希望寄托在能找到直接讓自己獲得進(jìn)化的道具或者物品？”
拜托，朝倉(cāng)小姐你才是資訊統(tǒng)合思念體那一邊的好嗎？用這種話問(wèn)萊維，他能知道怎么回答那就怪了。
“怎么搞的好像你自己都不太清楚你們究竟想干什么似地？”
萊維立即吐槽道。
“啊哈哈，也不是不知道，只是這種事情對(duì)我們來(lái)說(shuō)就像是動(dòng)物與生俱來(lái)的本能一樣，從來(lái)就沒(méi)有思考過(guò)更別說(shuō)去質(zhì)疑了。”
涼子這么一解釋，萊維頓時(shí)也理解了。就像人類里頭又有幾個(gè)人會(huì)去思考為什么自己需要吃東西、甚至說(shuō)為什么自己必須要努力讓自己活下去？一些科學(xué)家解釋這是生物為了延續(xù)基因的本能，促使生物努力生存并盡量多的繁衍后代。這種所謂的延續(xù)基因的本能，大概就像有希和涼子對(duì)于資訊統(tǒng)合思念體的自律進(jìn)化這個(gè)目標(biāo)的概念一樣吧？
也同樣正如擁有了更清醒意識(shí)更復(fù)雜思維的人類當(dāng)中，有一部分早就能夠擺脫這種本能，或者不組成家庭不生孩子不延續(xù)后代，甚至選擇結(jié)束自己的生命。現(xiàn)在的有希和涼子，也正像是那類對(duì)于所謂本能的延續(xù)已經(jīng)沒(méi)有那么重視的人類一樣？
“本能嗎？這應(yīng)該算是一種長(zhǎng)期多代人延續(xù)下來(lái)的習(xí)慣，或者也可以稱之為文化？”
“說(shuō)文化給人感覺(jué)怪怪的，但意思上我估計(jì)也沒(méi)什么大問(wèn)題。”
萊維實(shí)在不擅長(zhǎng)跟人探討這種有深度的話題。話說(shuō)最近中央?yún)^(qū)很多學(xué)校都流行讓教師去參加一些心理學(xué)之類的課程，說(shuō)是多學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，能夠幫助教師更好地跟學(xué)生溝通，提高教育引導(dǎo)學(xué)生的成效。
這個(gè)事萊維倒也覺(jué)得不算壞事。尤其是像他這種當(dāng)班主任的人，的確也應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)上的知識(shí)，對(duì)他們確實(shí)可能有些幫助。畢竟現(xiàn)在在許多注重升學(xué)注重成績(jī)的老牌名校里，特別流行讓年輕老師擔(dān)任班主任。一方面這里頭有職場(chǎng)慣例的論資排輩作風(fēng)，把最辛苦最繁瑣的工作交給新入職的后輩，可以讓前輩們的工作更輕松舒適。另一方面讓能力更強(qiáng)的人專心放在提升學(xué)生的成績(jī)上面，教學(xué)效果也的確能更好一些。
可是這種新形成的制度主要還得建立在該學(xué)校的生源比較優(yōu)秀，入學(xué)的新生都是自制能力比較強(qiáng)，專心學(xué)業(yè)而不在其他地方花太多心思的前提上。如果學(xué)生當(dāng)中有些比較愛(ài)搞事情、或者不搞事情可個(gè)性等等比較復(fù)雜，那么讓剛?cè)肼毑痪玫男氯水?dāng)班主任，就很可能因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，導(dǎo)致忽視了某些細(xì)節(jié)，造成管理教育上的疏失。
對(duì)于萊維這種都干了十來(lái)年勉強(qiáng)也算老資格的班主任，他自認(rèn)用不著那些科學(xué)的理論知識(shí)，自己也早就見(jiàn)多識(shí)廣很清楚班上那些年輕的孩子們的想法和心理。可是這種事情往往并不一定是積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)就能讓人做好。也必須承認(rèn)就像學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在天賦差距一樣。當(dāng)老師的也有天賦不太好，時(shí)間很長(zhǎng)了也難以領(lǐng)悟其中訣竅的人。
譬如說(shuō)夸張點(diǎn)像長(zhǎng)門有希這種不太能理解各種情感的人，讓她們?nèi)ス芾戆嗌系膶W(xué)生，就很難像萊維這樣站在學(xué)生的角度以他們的心態(tài)去考慮問(wèn)題，而是直接以正確的方式強(qiáng)行推行自己的做法，很容易招致一些個(gè)性叛逆好強(qiáng)的學(xué)生的反感。
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